小學(xué)語文創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)談

付金平

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點。作為基礎(chǔ)學(xué)科的重點，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，由于漢語教學(xué)受到長期應(yīng)試教育的影響，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這增加了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的難度，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維的缺失。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力呢？

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;創(chuàng)新精神;實踐能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0010-01

如今，社會需要具備創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是每個教育工作者的重要課題。通過多年的教育和教學(xué)實踐，經(jīng)過深入的思考和分析，筆者相信學(xué)生可以通過以下方式發(fā)展自己的創(chuàng)新和實踐能力。

一、激發(fā)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神

興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，也是影響學(xué)習(xí)成果的重要心理因素。因此，在漢語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是什么，以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對學(xué)生的價值。教師還應(yīng)盡可能為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)新的學(xué)習(xí)情境，讓他們嘗試創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，體驗成功的喜悅。傳統(tǒng)教學(xué)的老師，只是進行硬性的灌輸，不注重接受的效果，這是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念的問題，教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的雙向活動。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣，學(xué)生也必須成為學(xué)習(xí)的主體。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生有個性差異，對他們的教育發(fā)展也應(yīng)該采取不同的手段。教師不能用框框套套去培養(yǎng)他們，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異去培養(yǎng)學(xué)生。教師要樹立以人為本的教育理念，在具體的教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性差異，積極引導(dǎo)，悉心關(guān)愛，幫助他們實現(xiàn)個人發(fā)展。要掌握多種教育技巧，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生到達最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：我校六年級有名的“孩子王”，這名同學(xué)個頭特大，在班里成績中下，在學(xué)校常打架、逃課，但非常喜歡打籃球。老師發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)點后，常鼓勵他并悉心傳授各種投籃技巧，幫助他糾正各種錯誤動作。后來不僅糾正了打架、逃課的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績還進步了許多，還成為學(xué)校球隊的隊長。讓我們從了解孩子開始，學(xué)會尊重學(xué)生的差異，因材施教，努力實行個性化教學(xué)，促進每個孩子的有效發(fā)展。

三、拓展思維，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）教師教學(xué)理念需創(chuàng)新

盡管改革中多數(shù)教師標(biāo)榜創(chuàng)新，但傳統(tǒng)教學(xué)的烙印往往不同程度體現(xiàn)在其課堂中。教師是課堂教學(xué)的組織者，是教學(xué)行為的執(zhí)行者。創(chuàng)新的教學(xué)行為有賴于教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要將全新教學(xué)理念落實到教學(xué)中，逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢。另一方面，還要積極進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)基本理念，能創(chuàng)造性設(shè)計課堂教學(xué)，以保證每個學(xué)生個性發(fā)展。

（二）學(xué)生探究過程需強化

學(xué)生探究的過程是學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)的過程，在教學(xué)中還需進一步強化。尊重個性，教學(xué)要求層次化這就要求教學(xué)中，尊重學(xué)生個性差異，予以不同層次的教學(xué)要求，讓學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)速度達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生情趣，調(diào)動其以積極的情感投入學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生發(fā)揮個性優(yōu)勢，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。獨立思考，探索合作深層化，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地，應(yīng)保證學(xué)生獨立思考、探索的時空，獨立思考的前提下，還要組織合作交流。合作交流的目的在于“集思廣益”“優(yōu)勢互補”。要在獨立思考的基礎(chǔ)上加深合作探索的程度。

四、建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系

學(xué)生是有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，其可持續(xù)發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力內(nèi)涵豐富，諸如合作交流能力、動手探究能力等。此外，一些非智力因素也與其密切相關(guān)。研究中發(fā)現(xiàn)其中受挫能力、競爭能力、質(zhì)疑能力往往被忽視。

1.樹立自信，提高受挫能力指導(dǎo)孩子以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，提高效率;另一方面，更要引導(dǎo)孩子以這種自信，勇敢面對各種困難，“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹”。社會的現(xiàn)實、時代要求決定了孩子們將面臨嚴(yán)峻的考驗，自信——挫折教育已勢在必行。

2.發(fā)展自我，增強競爭能力，教師注意鼓勵學(xué)生之間、師生之間的健康競爭，針對學(xué)生個性特長加以誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會生活的能力。

3.大膽猜測，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，擴展學(xué)生的認知空間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。教師要允許學(xué)生的錯誤出現(xiàn)，讓其在矛盾的解決中提高認識。

五、結(jié)語

學(xué)生的成長離不開學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，要高度重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念研究教育方法，并結(jié)合學(xué)生的教學(xué)特點。為中國的創(chuàng)新精神和實踐能力的人才培養(yǎng)做出貢獻，以適應(yīng)國家的更好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉，等.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.