現(xiàn)代教育理念下初中地理情境教學(xué)探討

卓春菊

摘 要 在如今的現(xiàn)代化教育理念下，課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式已經(jīng)有了很大程度上的改進(jìn)。身為初中地理教育工作者，我們必須對新課程改革理念進(jìn)行深入貫徹，并將其基本理念作為自身指導(dǎo)思想，運(yùn)用更為科學(xué)、合理的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育理念；初中地理；情境教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0040-01

近幾年來，由于教育改革的持續(xù)推進(jìn)和深入，初中地理課堂也呈現(xiàn)出煥然一新的景象。無論是課堂教學(xué)模式、教學(xué)方式，還是課堂氛圍和課堂環(huán)境，都在不斷完善和改進(jìn)。雖然初中地理課堂已經(jīng)有了很大改進(jìn)，但是其中仍然存在一些“頑疾”，需要老師繼續(xù)努力，對其進(jìn)行解決。

一、初中地理教學(xué)過程中的“頑疾”

在大部分初中地理課堂當(dāng)中，仍然存在一些讓人無法忽視的問題，這些問題導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果和效率始終不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡人意。例如，部分初中地理老師過于重視學(xué)生的地理成績和考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)背誦和記憶、口頭傳授仍然是課堂教學(xué)過程中的主旋律。這種滿堂灌溉式的課堂模式普遍存在于初中地理課堂當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，使得學(xué)生自身的素質(zhì)與能力無法得到有效的培養(yǎng)。除此以外，在大部分人的思想觀念當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)、英語才是初中階段的主要課程，地理屬于可有可無的“副科”，不需要過于重視，這就導(dǎo)致學(xué)生對其學(xué)習(xí)積極性不高，使得初中地理課堂缺乏生機(jī)與活力。

二、情境教學(xué)模式在初中地理課堂當(dāng)中的具體運(yùn)用

由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力、觀察能力和分析能力，其思維更加偏向于形象思維，而情境教學(xué)則正好與其思維特點(diǎn)相符合，能夠讓老師的初中地理教學(xué)更具針對性和有效性。另外，由于情境教學(xué)屬于生動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生所感受到的地理課程不再單調(diào)乏味，而是多姿多彩、充滿生機(jī)與活力。學(xué)生能夠從各式各樣的課堂活動(dòng)中提煉出地理概念和地理知識(shí)，有助于學(xué)生更好的吸收和掌握知識(shí)。

（一）充分利用多媒體，構(gòu)建多樣化情境

在教育領(lǐng)域，以多媒體、投影儀為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中?，F(xiàn)代化教學(xué)模式能夠讓文字、圖片、視頻等多種教學(xué)要素進(jìn)行充分融合，讓課堂情境更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生也能夠在一個(gè)更加逼真、真實(shí)的課堂情境當(dāng)中進(jìn)行初中地理課程學(xué)習(xí)。

由于初中地理教學(xué)內(nèi)容中的抽象概念和理論知識(shí)較多，這給老師教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。由于抽象概念和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較乏味和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被充分點(diǎn)燃，這一問題一直是大部分地理教育工作者所頭疼的問題。而現(xiàn)代化教學(xué)模式便能夠非常有效的解決這一問題，能夠讓地理課堂重新煥發(fā)活力。

例如老師在對《地球運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果想要讓學(xué)生對與地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握，老師就可以用現(xiàn)代教育設(shè)備對自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的真實(shí)情形進(jìn)行展示，構(gòu)建一個(gè)最貼合實(shí)際情況的課堂情境，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和理解難度。另外，這種運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂情境構(gòu)建的方式并不僅僅適用于這一節(jié)內(nèi)容，在海陸的變遷、復(fù)雜的氣候、地形與河流等一系列教學(xué)內(nèi)容中，老師同樣可以運(yùn)用這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。再比如，老師在對《眾多的人口》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，同樣可以用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生能夠用最直觀和最直接的方式對我國人口現(xiàn)狀進(jìn)行了解，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。老師可以用多媒體播放一段名為《別擠了》的視頻片段讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在視頻當(dāng)中，學(xué)生可以看到密密麻麻、你推我搡的人群，高樓林立的城市，也可以看到馬路上數(shù)不勝數(shù)的車輛，在這種極大的視覺震撼和視覺沖擊下，學(xué)生必定能夠產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對這一節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用圖片，合理利用學(xué)習(xí)資料

在我們的初中地理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，設(shè)計(jì)和編入了許多非常生動(dòng)且精美的圖片，這些都是最佳的教學(xué)素材，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增色添彩。老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，就可以對教材當(dāng)中的圖片以及材料進(jìn)行充分利用，以此來構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)化、趣味化的地理課堂情境。由于圖片具有較強(qiáng)的直觀性和具體性，它能夠?qū)⒁恍┍容^抽象和復(fù)雜的內(nèi)容用最簡單和直接的方式展示出來，這是傳統(tǒng)授課模式所不能及的。

（三）開展課堂活動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)化情境

初中階段學(xué)生的性格相對比較好動(dòng)，他們的思維以及注意力也很容易被一些事物所吸引和影響，因此，長時(shí)間的靜止學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲憊、走神等情況，導(dǎo)致課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。為了改善這一情況，老師就可以組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)化的課堂情境當(dāng)中進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)。比如，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)、課堂游戲、小組比賽、實(shí)踐調(diào)查、探究活動(dòng)等等，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣能夠得到更為有效的激發(fā)。例如老師在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以挑選幾位同學(xué)分別扮演太陽、月球、地球，然后讓他們根據(jù)其運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這樣能夠讓學(xué)生更加直接的感受各個(gè)星球的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，既能夠讓學(xué)生獲得收獲，又能夠讓教學(xué)氛圍更加和諧。

三、總結(jié)

總而言之，老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，需要重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，讓抽象的地理知識(shí)能夠更加生動(dòng)的展示出來，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

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