基于微信平臺的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

王艾

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是經(jīng)過翻轉(zhuǎn)“知識的傳遞”以及“知識的內(nèi)化”這兩個流程，完成了對之前進(jìn)行的課堂教學(xué)模式的改革與更新，而且還推動了教師以及同學(xué)二者角色的扭轉(zhuǎn)。本篇論文針對微信平臺當(dāng)中的翻轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)方式開展的可執(zhí)行性的探究，對它在高職類學(xué)校中的英語教學(xué)課堂的使用供給了參考。

【關(guān)鍵詞】微信平臺；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

引言

微信平臺當(dāng)中的翻轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)方式是現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中的一個衍生物，符合了時代發(fā)展的潮流，同時代步伐緊緊相連，以科技新生產(chǎn)物帶動學(xué)習(xí)，是一個極為成熟的發(fā)展思潮。

一、優(yōu)勢

1.學(xué)生。微信是騰訊企業(yè)在2011年在市場當(dāng)中開始推行的一款經(jīng)過智能手機(jī)開展無需付費(fèi)、及時溝通的可以進(jìn)行即時通訊服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，從它開始推行至今，極受青少年的推崇以及喜愛，到現(xiàn)在為止，它的注冊用戶已經(jīng)達(dá)到了5個億。微信當(dāng)中的公共平臺里面涵蓋了極為大量的能夠進(jìn)行英語教學(xué)的素材，讓同學(xué)們可以在輕松舒適的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同學(xué)們打破了課堂時間以及學(xué)習(xí)時間的制約，他們依據(jù)自身的實(shí)際狀況科學(xué)的安排好進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間，這樣就讓英語的教學(xué)更加靈活而富有針對性。同學(xué)們使用微信當(dāng)中的視頻以及語音還有群聊這些功能，自動加入對英語的探討以及英語在聽、說方面的練習(xí)當(dāng)中去。經(jīng)過這種聯(lián)系不僅提升了同學(xué)們在寫作以及口語這兩方面的能力，還推進(jìn)了學(xué)生之間的交流。教師在這個教學(xué)過程中起到輔助教學(xué)的作用，利用微信平臺進(jìn)行視頻或者是圖片的公示，用這個方式布置完成課的前教學(xué)任務(wù)。

2.教師。使用微信作為教學(xué)的平臺，教師在自己的朋友圈分享難易程度有差異的教學(xué)資源，同學(xué)們經(jīng)過該平臺當(dāng)中的評論功能將自己的答案輸送進(jìn)去，教師再經(jīng)過它的回復(fù)功能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同學(xué)們還能夠經(jīng)過群聊這個功能，在休息時間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容同其他的同學(xué)開展充分的交流探討，教師要對同學(xué)們探討的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確思索。同學(xué)們經(jīng)過私聊的功能即時向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果，教師針對反饋回來的問題同每一位學(xué)生展開交流，它有助于教師更好地對教學(xué)的進(jìn)度以及內(nèi)容展開調(diào)節(jié)。

二、可行性探究

1.微信的廣泛使用。至2016年6月結(jié)束，我國的網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到7.10億，其中包含了手機(jī)網(wǎng)民6.56億，而且，網(wǎng)民進(jìn)行上網(wǎng)的裝置飛速的向移動端發(fā)展，使用在線教育的用戶人數(shù)達(dá)到1個億。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)早已變成現(xiàn)在大學(xué)生每人一部的通訊工具，微信公眾平臺的應(yīng)用剛好只要一部智能手機(jī)以及順暢的網(wǎng)絡(luò)就能實(shí)現(xiàn)。

2.需求。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式下，同學(xué)們學(xué)習(xí)知識的主要途徑是課外觀看教學(xué)類的視頻以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料等等這些，同時還深化了同學(xué)們對于某一個知識點(diǎn)的深刻了解，要求學(xué)生自己之間、教師同學(xué)生之間展開有關(guān)的論述還有互動等。微信能夠及時地傳輸語音短信還有視頻和圖片以及文字，能夠高效地推動兩者之間的溝通以及及時交流，而微信上面存在的這些功能，剛好讓上面所有的功能要求得到滿足，貼合同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的需求，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)主管能動性獲得極大的提升。

三、實(shí)踐

1.教學(xué)任務(wù)。教師要在學(xué)習(xí)所有新課程以前，把具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)還有難點(diǎn)傳輸至微信的公眾平臺上，讓同學(xué)們清晰地了解到所有的課堂細(xì)節(jié)：課堂中進(jìn)行的活動還有教學(xué)部分，讓同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)將問題在上課之前準(zhǔn)備好。及時傳遞教學(xué)目標(biāo)還有學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)同學(xué)們開展對有關(guān)背景文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的流程。高職院校的英語從進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)期就已經(jīng)開始，大部分的知識都包含著有關(guān)的背景常識，還包含了多種文體還有社會方面的問題，教師能夠經(jīng)過微信公眾平臺指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)有關(guān)的背景文化知識，有利于讓同學(xué)們提升對所學(xué)課文的理解還有課文背后的文化背景的探究。

2.課堂活動。在開展的翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)方中，教師以及同學(xué)們轉(zhuǎn)變了在課堂學(xué)當(dāng)中角色，同學(xué)們從之前的“被動要求的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換成“自主進(jìn)行學(xué)習(xí)”，教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到的作用減小，單方面的對同學(xué)們提出的疑問進(jìn)行解答、答案進(jìn)行總結(jié)歸納還有彌補(bǔ)他們沒有思考到的部分，對同學(xué)們展開針對性的引導(dǎo)。這些能夠經(jīng)過微信功能當(dāng)中的“私聊”或者是微信群展開。教師讓同學(xué)們開展小組合作、探討還有成果展現(xiàn)以及評論。注意每次開展的學(xué)習(xí)活動完成之后，教師需要馬上組織同學(xué)們在課堂中對之前的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表述還有評論，提升了在課堂中進(jìn)行教學(xué)的成果。經(jīng)過同學(xué)們在課前的主動學(xué)習(xí)還有在課堂上積極探討的這兩個過程，讓他們對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行消化，在很大程度上提升了同學(xué)對于他們學(xué)習(xí)的語言知識的了解還有掌握的程度。

四、結(jié)束語

教師要深化對微信以及微信公眾平臺當(dāng)中的有關(guān)功能進(jìn)行了解還有學(xué)習(xí)，積極地用微信平臺開展高職類學(xué)校在英語課堂教學(xué)當(dāng)中使用翻轉(zhuǎn)進(jìn)行教學(xué)的方式，為同學(xué)們建立起一個移動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的平臺。同學(xué)們也要提升自己主動學(xué)習(xí)的能力，積極自主地經(jīng)過微信公眾平臺等這些線上的資源展開英語學(xué)習(xí)，同時代發(fā)展的步伐靠攏，在聯(lián)系不斷的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會怎樣更好地學(xué)習(xí)，努力提升自身的全方位能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海軍.基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究——以高職《英語基礎(chǔ)寫作》課為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（33）.

[2]鄒玲莉.基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究——以高職會計教育為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（12）.