大手拉小手，音樂課上一起玩

張賀欣

【摘 要】讓小學中低年級學生對音樂學習發(fā)生興趣，并自覺地、積極主動地進行學習和探索，“游戲”是一個喜聞樂見的好形式，也最能引起他們的學習興趣。本文從音樂教學的各個環(huán)節(jié)以及課程內(nèi)容的各個領域，結合具體案例，就“游戲”在音樂教學中的實際運用略述管見。通過這些課堂游戲活動，試圖把聽覺、視覺、觸覺等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、舞蹈等結合起來，從而獲得音樂知識和音樂技能，讓學生在玩樂中愉快的學習。

【關鍵詞】音樂教學；學習興趣；音樂游戲

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕逃乙酂o不重視興趣在學習中的作用?！芭d趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。如果小學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索?！瓕W校和教師要為小學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。”（李傳銀、趙世平著《小學生心理健康教育》，內(nèi)蒙古人民出版社，2006年版）就此而言，活動內(nèi)容可以包括很多種，其中“游戲”對于小學中低年級的學生來說，是一個喜聞樂見的好形式，也最能引起他們的學習興趣。

我們在具體教學中，要多為學生創(chuàng)造游戲的機會，讓他們在游戲中形成和發(fā)展興趣。游戲，在《漢語大字典》中被解釋為“文娛活動的一種”，包括智力游戲（如拼七巧板、猜燈謎、玩魔方）、活動性游戲（如捉迷藏、拋手絹、跳橡皮筋）等等。而我們認為，“游戲”在小學中低年級的音樂教學中可以廣泛地運用。包括在音樂教學的各個環(huán)節(jié)（導入、新課教學、拓展延伸、課堂小結、作業(yè)等），游戲可以無處不在；在課程內(nèi)容的各個領域（“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關文化”等），游戲也必然可以存在?，F(xiàn)就擷其要者，略陳管見。

首先，音樂課的導入環(huán)節(jié)直接影響著教學的成敗與否，一堂好的課必須有一個好的導入作為前奏。將導入環(huán)節(jié)融入游戲，可以大大的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如有位老師《頑皮的鐘》的導入環(huán)節(jié)就設計成了游戲的形式：上課鈴聲響起，老師用“魔法棒”隨著《都睡著》的音樂，輕點學生的頭頂，點到誰誰就慢慢的睡著，漸漸地，所有同學都在老師的“魔法棒”的作用下安靜的睡著了，這時鬧鐘響起來，緊接著各種大鐘、小鐘也響起來了，教師因勢利導的提出問題：“你聽到了哪些鐘聲？他們是怎樣叫醒我們的？”緊接著進入了新課的教學環(huán)節(jié)。這樣的導入設計有效的把學生的情感帶入到音樂的世界中，成功的誘發(fā)了學生的學習動機，提高了學生的課堂學習興趣。

其次，在新課教學內(nèi)容中，“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑”。形成良好的音樂感受能力與欣賞能力，“對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義”。（參見《音樂課程標準2011年版》）

在小學中低年級學生的思維模式中，較易形成對事物具體形象的認知，其能力處于直觀感受階段，他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，中低年級學生欣賞音樂作品的方法在選擇和運用上，應注意“感受與欣賞”的直觀形象性和游戲活動性。例如，在聆聽《大白象》這個作品時，可以先把歌詞編成故事，設定情節(jié)活動的內(nèi)容，給學生營造故事環(huán)境。讓學生扮演他們自己喜歡的各種動物，按著歌曲的演唱內(nèi)容適時的出場表演，表演動作自己設計，要求有新意。接下來強調表演要求（聽好音樂，跟著節(jié)拍，形象地上場）以及紀律要求。在此活動過程中，學生按捺不住表演欲望，興奮的、踴躍的往前跑，在唱到“搖來一群小猴子和山羊”這一句時，“爬”上來七八只形態(tài)各異的“猴子”，學生開心極了。在游戲中聆聽了音樂，理解了這首音樂所描述的故事與意境。除此之外，在中、低年級學段，很多欣賞作品都可以設計成學生參與體驗的游戲，在此不一一贅述。要言之，在欣賞教學中，教師可以通過創(chuàng)設音樂情景，把教學內(nèi)容設計成相應的游戲，引導學生在游戲中豐富對音樂的感受，表達自己的情感和體驗。

再次，表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。音樂表現(xiàn)包括演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜等。其中在歌曲演唱中融入游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高表現(xiàn)力，把難點簡單化。

例如在教學歌曲《踏雪尋梅》中，在“0X XX”這個節(jié)奏中，前八分休止是個難點，學生不容易掌握。于是我就鼓勵學生自己想辦法解決這個前八分休止的學習難點，而且越有趣越好，以此激發(fā)他們的興致。有的同學迫不及待地站起來說：“我輕點下頭”“我拍一下腦門”“我拍一下大腿”“我用響板拍一下”，我覺得還是很有創(chuàng)意的，就逐個實施了一遍，效果比一句句教和糾正來得快多了。而且當老師和學生們一起實施某個同學提出來的方案時，該同學會顯得非常興奮，這種興奮的情緒也會帶動群體，這就大大激發(fā)了他們探究性學習的興趣，難點也會變得簡單和快樂。

課程標準在三年級上冊第一單元中，教學重點之一便是認識七個常用音符，掌握它們的唱名與音的高低以及柯爾文手勢。（蘇教版《教學參考書》）常規(guī)教學就是老師教一個音，學生唱一個音，老師演示一個手勢，學生學一個手勢，然后留時間自己練習。而在新教材里，編寫者把這一環(huán)節(jié)設計成了很有趣的一系列的游戲，如要求學生通過聽琴聲、看手勢，找到頭戴相應音符頭飾的小朋友。通過聽琴聲、找手勢、唱一唱：在課堂上把全班每七人分成一組圍成小圈，這七個人分別代表每一個音符，彈到哪個音，相應的同學就站起來唱，其他人做手勢。此類游戲可以設計成很多種形式，讓學生在快樂游戲中學會并掌握本單元的教學重難點——識譜。

第四，創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)作活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。

兒童打擊樂器進課堂是已經(jīng)非常常見的形式了，讓孩子即興創(chuàng)編或為音樂伴奏，孩子們會非常開心，用打擊樂器演奏自然界的風雨雷電、春夏秋冬等，對小學生來說都是不難的。如《鴨子拌嘴》的欣賞教學，往往都是老師通過多媒體來播放音樂欣賞的，聽聽、講講再聽聽。如果我們這樣設計：老師依次出示并介紹作品中出現(xiàn)的鑼、鼓、雙響筒、碰鈴、木魚等打擊樂器，再讓他們結合課本上的插圖，展開想象當時的情景，老師擔任故事解說員，學生分成三組，根據(jù)老師的故事情節(jié)分段、分環(huán)節(jié)進行設計、演練。也就是說，先讓孩子們自己試著用樂器表演這個故事，然后再聽聽原版音樂是怎樣的設計和演奏。學生在演奏環(huán)節(jié)會很開心的進行集體探討——怎么玩、如何玩這個樂器。在欣賞作品的環(huán)節(jié)，學生會聽的很認真，也會和自己的創(chuàng)作進行對比。就這樣，他們樂器玩的也開心、討論的也開心、合作的也開心、聽的也認真了，在這過程中他們對作品的印象也更加的深刻了，其收效是不言而喻的。

另外，音樂教學的拓展環(huán)節(jié)，可以說是一節(jié)課重點內(nèi)容的升華。精彩的拓展環(huán)節(jié)將有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。在此環(huán)節(jié)，游戲同樣可以融入進去。如在歌唱教學中，學生學會歌曲后可以引導學生設計不同的演唱方式，輪唱的演唱形式可以在“山谷的回聲”游戲里體驗并掌握它的演唱方法。也可以設計成“小小音樂擂臺賽”等學生喜歡的形式。

讓音樂游戲成為音樂課堂有效教學的重要手段和保證，除了精心設計教學活動、對教材認真鉆研之外，還要做到游戲的組織到位，吸引學生的注意，讓學生積極地參與進來。怎樣讓游戲的進行活而不亂、愉快而不松散，組織的過程要講究方式方法，這些就不展開了。

總之，用心的老師可以無處不在的把游戲設計進各個教學環(huán)節(jié)中，各個教學內(nèi)容領域里。通過這些游戲活動，把聽覺、視覺、觸覺等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、舞蹈等結合起來，在獲得音樂知識和音樂技能的同時，讓學生在玩樂中愉快的學習。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部制定.《義務教育音樂課程標準2011年版》，北京師范大學出版社，2012年版

[2]李傳銀，趙世平著.《小學生心理健康教育》，內(nèi)蒙古人民出版社，2006年版

[3]《漢語大辭典》，2011版

[4]蘇教版《教學參考書》三年級音樂上冊