淺析高中地理教學中思維導圖的應(yīng)用探索

焦成輝

[摘 要]思維導圖，在本質(zhì)上是一種抽象化的思維模型，有著新穎、高效、獨特等特點。高中地理教學中，地勢、地形、地貌等知識點涉及的較多，對一些陌生地區(qū)的地形地貌的講解，學生不易理解掌握。通過思維導圖在高中地理講解中的應(yīng)用，可以使學生深刻感知不熟悉地區(qū)的地理特征，對地理知識的掌握也更加全面。思維導圖在教學過程中的應(yīng)用，順應(yīng)素質(zhì)教育背景下教學改革的大趨勢，有較大的應(yīng)用價值和應(yīng)用探析價值。

[關(guān)鍵詞]思維導圖 ；高中地理； 教學； 素質(zhì)教育 ；教學改革

高中地理教育，一直是教育過程中極為重視的一部分，如何有效提高高中地理教學水平一直以來都是大家極為關(guān)注和經(jīng)常討論的問題。隨著教學新課標的提出，高中地理教學逐步引入思維導圖，充分利用思維導圖的優(yōu)勢，有效組織地理學科整體知識架構(gòu)，對地理相關(guān)知識進行整合編排，并精心鉆研板書的設(shè)計及課堂內(nèi)容的把握，思維導圖在高中地理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。思維導圖主要應(yīng)用于高中地理教學中的哪些方面呢？

一、思維導圖的內(nèi)涵

思維導圖，又稱心智圖、腦圖，主要利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，開發(fā)人們大腦的無限潛能，協(xié)助人們在科研、學習中滿足邏輯與想象的平衡發(fā)展。思維導圖從本質(zhì)上來說是一種抽象化的思維模型，主要通過圖文結(jié)合、圖像分析的方法展示事物各個主題之間的關(guān)系，從而促進人們對事物的理解記憶。作為一種革命性思維工具，思維導圖在開發(fā)人腦的潛能、協(xié)助擴散性思維的形成都有積極的意義。

二、高中地理教學中運用思維導圖的優(yōu)勢

在高中地理教學中，思維導圖的主要任務(wù)是將教學內(nèi)容、教學目標、教學思路直觀系統(tǒng)地通過圖文形式展示給學生，有利于學生對單節(jié)所學知識的系統(tǒng)把握和在短時間內(nèi)對重點的把握。通過思維導圖將重點、思路、難點和疑點羅列出來，可以使學生帶著問題和目標進行教材的閱讀和傾聽老師講解，這不僅可以減少學生的學習壓力而且有助于激發(fā)學生構(gòu)建地理思維模式，而且可以提高老師的授課效率和學生的學習效率。

1.有利于加深學生對地理知識的理解

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師在課堂上習慣用“滿堂灌”的授課方式，在一定的時間內(nèi)，老師的主要任務(wù)是將內(nèi)容全盤告訴學生，而學生的主要任務(wù)則是記筆記。在這種授課方式中，老師沒有更多的精力和時間去關(guān)心學生對知識的掌握程度，而學生除了跟進進度也沒有更多思考的時間，導致上課效率較低。思維導圖引入課堂中，老師將教學內(nèi)容、疑點等清晰的展現(xiàn)出來，使得學生可以對課堂上所講解的內(nèi)容進行系統(tǒng)地把握，而且還有更多的時間讓學生進行思考。而且在進行小組繪圖過程中，各小組通過自行分配任務(wù)、角色完成老師所留的任務(wù)，潛移默化中提高了學生的團隊協(xié)作能力。

2.有利于學生課后復(fù)習，提高學習效率

在利用思維導圖進行高中地理教學中，在課堂上一般都會給學生留下一些空白時間進行知識整理和復(fù)習，在這段時間內(nèi)，學生可以背誦所講授的地理知識、整理重點、思考問題，一方面培養(yǎng)了學生的自助學習習慣，另一方面鞏固了所學的地理知識，提高了學生的地理學習效率。

3.有利于加強師生、生生之間的溝通交流

思維導圖在高中地理教學中的合理應(yīng)用可以在一定程度上解決師生、生生之間的溝通交流障礙問題。思維導圖可以讓學生將自身對知識點的理解完整而又直觀地展示出來，而教師便可以通過學生的思維導圖作品來了解學生的知識結(jié)構(gòu)，了解他們對于知識點的理解程度。如此一來便可以做到因材施教，根據(jù)每個學生的不同程度來進行有針對性的指導，最終讓全體學生共同成長。對于學生與學生之間的溝通也亦然，思維導圖的應(yīng)用可以讓學生之間通過對方的圖式來互幫互助。

二、高中地理教學中思維導圖的具體運用方法

1.利用思維導圖引導學生進行課前預(yù)習

為了達到理想的課堂教學效果，學生課前預(yù)習不可缺少的。在課前預(yù)習中加入思維導圖，可以使學生提前了解重點、難點和整體的內(nèi)容，使學生在課堂上能夠明確學習目標，重視重點知識，做到有的放矢，從而增強高中地理教學的針對性。

2.設(shè)置考題，利用思維導圖提高學生的解題能力

理論知識的學習最終目的是解決實際問題。老師在利用思維導圖進行教學的過程中，可以將各個層次、各個章節(jié)、各個方面的知識點整個起來，組成一個系統(tǒng)地知識網(wǎng)絡(luò)。老師在對知識進行優(yōu)化組合后，在此基礎(chǔ)上進行考題是設(shè)置，更加科學、全面，能從整體的角度考察學生。學生利用思維導圖進行學習，可以在學完每章之后將相關(guān)聯(lián)的知識點進行整合，從而形成一個系統(tǒng)地知識點網(wǎng)絡(luò)，提高自己對知識點的掌握程度和階梯能力。例如在“黃土高原的成因”講解過程中，老師利用思維導圖，引導學生從“地理環(huán)境”“氣候條件”“土質(zhì)構(gòu)成”“植被狀況”等角度進行分析，讓學生自主總結(jié)答案，啟發(fā)了學生的發(fā)散性思維，加強學生的理解，達到很好的教學效果。

3.利用思維導圖豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

利用思維導圖，學生在預(yù)習環(huán)節(jié)，對所學知識已經(jīng)有了大致的了解和系統(tǒng)地把握，在課后又可以進行有重點的復(fù)習，使學生學習更加扎實。而且，思維導圖在課堂上的應(yīng)用有效地改善了課堂氣氛，啟發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生地理學習的熱情和欲望。思維導圖應(yīng)用的最大價值之一，就是解放了學生的手和筆。在課堂上，當學生放棄了機械記筆記的學習方式，就會有更多的精力去進行思考，從而能夠積極參與到課堂活動中來。而且在小組繪制的思維導圖中，通過顏色將課堂重點標出，使學生進行有重點的思考。

總之，思維導圖在高中地理教學中發(fā)揮了越來越重要的作用，解決了傳統(tǒng)教學中長期存在的問題，明顯地調(diào)動了學生學習的主動性與積極性。思維導圖符合新時代的新課標的教學標準，可操作性強，作為一種有效的思維方式，有助于讓學生真正投入到忘我的學習狀態(tài)中，并形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系，促進形象思維和邏輯思維的發(fā)展。思維導圖在高中地理課堂中的應(yīng)用，不僅幫助學生梳理好地理知識，理清地理知識的來龍去脈，還能夠幫助學生重新塑造積極主動的思維方式，減少學生思考的枯燥感，提高思維的靈活性，實現(xiàn)探究性學習，真正實現(xiàn)知識與能力的增長。