注意試卷分析講評(píng)提高教學(xué)質(zhì)量

甫劍飚

[摘 要]地理試卷講評(píng)是提高地理復(fù)習(xí)質(zhì)量很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評(píng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。講評(píng)課應(yīng)該是高水平的綜合試卷講評(píng)課，能夠綜合地反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]高中地理；試卷講評(píng)；質(zhì)量

試卷講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)中一種非常重要的課型，講評(píng)課能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握地理基本規(guī)律的應(yīng)用，高三后期專(zhuān)題訓(xùn)練顯著增多，一堂好的試卷講評(píng)課能起到事半功倍的作用，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高大有益處，那怎樣才算一堂好的試卷講評(píng)課呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)談?wù)勅绾紊虾迷嚲碇v評(píng)課。

一、試卷講評(píng)課的原則

1.地理試卷講評(píng)課應(yīng)注重構(gòu)建學(xué)生的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

地理試卷講評(píng)課課時(shí)一般都比較少，不可能像上新課那樣重現(xiàn)全部的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)注意利用有限的時(shí)間，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教給學(xué)生必要的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)溫習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，把已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

2.地理試卷講評(píng)課應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

高中地理的難點(diǎn)幾乎都集中在高一地理的前兩個(gè)章節(jié)，即地球的運(yùn)動(dòng)和大氣的運(yùn)動(dòng)部分。這一部分如果老師在書(shū)上劃出主要知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己背書(shū)，或許分?jǐn)?shù)也不低，甚至?xí)容^高，但學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理學(xué)科的困難將會(huì)增大。所以地理試卷講評(píng)課應(yīng)注意突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，利用習(xí)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.地理試卷講評(píng)課應(yīng)特別注意因材施教

因?yàn)榈乩韺W(xué)科在初中的會(huì)考近年來(lái)一直是開(kāi)卷考試，上了高中學(xué)生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學(xué)生，考試肯定不會(huì)取得滿意的成績(jī)。另外，對(duì)于目前的高考模式而言，選修地理的只是學(xué)生中為數(shù)極少的一部分，我們要充分利用試卷講評(píng)課，在保護(hù)絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些能力要求較高的題目，與高考接軌，吊起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后地理學(xué)科的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、試卷評(píng)講前要做充分的準(zhǔn)備工作

講授新課要備課，試卷講評(píng)課同樣要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。如模式4，教師在教學(xué)中用圖表形式展示各題得失狀況（得分率），試題的難易和學(xué)生解答狀況一目了然。

1.備好試題內(nèi)容。講評(píng)前要對(duì)地理試卷認(rèn)真分析，分析試卷本身是否符合本校本班學(xué)生實(shí)際，試題是否符合地理課程改革理念。著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，試題考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類(lèi)似高考題、會(huì)考題或不相關(guān)。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖等等。

2.備好學(xué)生情況。講評(píng)前要對(duì)學(xué)生的答題情況認(rèn)真診斷，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析何種地理能力需要加強(qiáng)，學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。

三、注意講評(píng)模式

過(guò)去講評(píng)課就是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，滿堂灌的講評(píng)方式讓課堂變得很沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，效率低下。怎么才能讓提高課堂效率讓課堂變得有趣呢？最根本的方法就是讓學(xué)生參與到其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，自己來(lái)評(píng)講試卷，當(dāng)然讓學(xué)生來(lái)講并不是說(shuō)上課時(shí)隨便找一個(gè)學(xué)生就行，教師在評(píng)講課之前經(jīng)過(guò)了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)，選取最具有代表性的同學(xué)來(lái)分析（其中包括典型錯(cuò)誤的同學(xué)和正確的同學(xué)）。先讓做錯(cuò)了的同學(xué)來(lái)分析解題的思路（他往往代表大多數(shù)同學(xué)選錯(cuò)的原因），然后讓大家來(lái)分析這種思路或答案正不正確，對(duì)對(duì)在哪里，錯(cuò)又錯(cuò)在哪里，或者說(shuō)答案還有什么不夠完善的地方，經(jīng)過(guò)一系列討論后再找一個(gè)做對(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，然后對(duì)比兩個(gè)同學(xué)的答案，有何差異，說(shuō)說(shuō)自己的解題方法。這種方法看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)很有益處，當(dāng)然在評(píng)講的時(shí)候不是每道題都挨著講，而是有針對(duì)性的選擇錯(cuò)誤率高的題來(lái)分析，這樣才能對(duì)癥下藥，提高效率。

學(xué)生在分析時(shí)，教師要認(rèn)真的聽(tīng)，看其解題思路，答案的組織夠不夠規(guī)范，最后學(xué)生分析完教師在點(diǎn)撥的時(shí)候要注意及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生分析時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，要及時(shí)的加以贊賞，予以鼓勵(lì)，特別是對(duì)代表錯(cuò)誤答案的那部分同學(xué)，一定要給予鼓勵(lì)，否則他們就會(huì)認(rèn)為起來(lái)講就是讓他們丟臉，從而喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣或者對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，這些都不利于我們今后的教學(xué)工作。

四、注意課后輔導(dǎo)

講評(píng)后，要讓學(xué)生進(jìn)行自我消化、反思，教師要幫助學(xué)生及時(shí)“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”。首先，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真分析試卷、整理并登記失分知識(shí)點(diǎn)；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)答題方法進(jìn)行提煉，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。第三，因?yàn)檎n堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，所以盡管教師在課堂上有些題目已經(jīng)講得很詳細(xì)，但可能還會(huì)有些學(xué)困生對(duì)有些問(wèn)題仍搞不清，課后很有必要關(guān)心這部分學(xué)生，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決存在的問(wèn)題，達(dá)到講評(píng)課的目的。此外，教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練之中，增強(qiáng)知識(shí)的再現(xiàn)率，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固講評(píng)課效果。

總之，到高中復(fù)習(xí)階段，教師和學(xué)生所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評(píng)，更應(yīng)重視講評(píng)課這一重要教學(xué)課型，讓其成為知識(shí)鏈接的樞紐和橋梁。而要取得良好的講評(píng)課效果，需要師生共同努力，在教師方面，需要教師不斷學(xué)習(xí)交流，提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力，形成符合實(shí)際情況的教學(xué)模式；在學(xué)生方面，要懂得講評(píng)的重要性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高綜合分析、遷移應(yīng)用等方面能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]2003年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綜合能力測(cè)試地理試題（廣東卷），《地理教育》，2003年第五期.