淺談高三化學試卷評講課的有效性

周巧紅

摘 要： 一堂高質(zhì)量的高三化學習題講評課，可以解決學生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解；可以使教師對當前的教學盲點及時進行彌補，可以使學生對自己所掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)得到進一步強化，澄清模糊認識，達到夯實雙基、提高能力的目的。

關(guān)鍵詞： 高三化學 試卷講評 教學有效性

試卷講評是高三化學復習階段課堂教學的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學離不開測試，測試離不開評講，尤其在高三復習階段，練習和測試較多，試卷評講成了經(jīng)常性的教學工作。上好評講課，對糾正錯誤、鞏固基礎(chǔ)知識、規(guī)范答題，熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力有著特殊的意義。一堂高質(zhì)量的習題講評課，甚至比多做幾份試卷或練習的效果要好。它能矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，可以使教師對當前的教學不足及時進行彌補，可以使學生對自己所掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)得到進一步強化，澄清模糊認識，從而達到夯實雙基、提高能力的目的。評講課對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。那么如何才能提高化學試卷講評課的有效性呢？下面，我結(jié)合教學實際和我們教研組在平時的教學處理，談談體會：

一、課前認真準備

課前備課一定要認真，評講試卷的根本目的不是給學生一個標準答案，而是讓學生從這次考試中找到自己在前一階段學生中存在的問題，以便更好地為今后的學習指明方向。試卷評講課講什么，怎么講，哪些重點講、多講，哪些不講或少講，所有這些教師都要做到心中有數(shù)，切記面面俱到，逐題評講。這就要求教師首先對試卷做整體分析，了解學生的答題情況。

1.統(tǒng)計錯誤率

統(tǒng)計是一項艱苦復雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學生對每一類知識的掌握程度，以便確定講評的重點和難點。

教師一定要在認真批改試卷的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計工作。一是統(tǒng)計每題的得分率（對得分率低的試題應認真分析錯誤的原因）。二是統(tǒng)計每題出現(xiàn)的典型錯誤。一般而言，講評的重點應放在的得分率在30%-70%的題目，即“共性錯題”，結(jié)合學生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析錯誤的原因，找出錯誤的癥結(jié)所在，對癥下藥，使學生在以后的復習練習中避免再犯類似的錯誤。對得分率在70%以上的簡單題目，即“個性錯題”，可采取個別輔導，當面評講的方法。對于得分率在30%以下的難題，可放在最后評講，只分析思路即可，歸納錯誤的類型。

二、精心評講

1.剖析錯因

2.指導方法

評講課涉及的內(nèi)容都是學生已經(jīng)學過的知識，但評講內(nèi)容不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計評講方案時，對于同一知識點應多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學過的知識進行歸納和總結(jié)，提煉升華。比如解決有關(guān)氣體摩爾體積的題目時，就要告訴學生應該注意三個方面：（1）條件是否是標況。（2）標況下，該物質(zhì)是否是氣體，標況下不是氣體而又容易判斷錯的物質(zhì)有：SO、乙醇、水、己烷、四氯化碳等。（3）如果給出物質(zhì)的量，與處于何種條件無關(guān)，如常溫常壓下32克氧氣的原子數(shù)目是2Na，注意不要形成思維定式，看到常溫常壓就排除該選項。

3.試卷講評要有拓展

高三化學各個章節(jié)中體現(xiàn)在高考中的主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點帶面考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，調(diào)動設(shè)題解題的積極性，拓展學生思維的空間，培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

4.注重規(guī)范

化學審題一定要注意一些細枝末節(jié)，每次考試下來，都有不少學生在一些細節(jié)及答題規(guī)范性方面失分較多，比如選擇題是要判斷正確的還是錯誤的；書寫方程式時要注意看清是化學方程式還是離子方程式看準是“少量”還是“過量”；在做結(jié)構(gòu)題時要看題目問的是寫電子排布式還是畫電子排布圖，是核外電子還價電子；有關(guān)計算的題目要看清題目要求的是物質(zhì)的量還是微粒數(shù)，等等。答題時，要重視答題格式，注意有效數(shù)字或小數(shù)點位數(shù)的要求，寫酯化方程式不能漏掉“水分子”，寫可逆反應則要寫可逆符號，等等。“細節(jié)決定成敗”，“不怕難題不得分，就怕道道都失分”，所以講評時，應指出易丟分的細節(jié)、糾正不規(guī)范的答題形式，促使學生平時就養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題的良好習慣。

三、課后鞏固落實

1.要求學生準備一個錯題本，將做錯的題目按一定標準歸類，溫故知新，實踐證明，這種做法非常有效。

2.要求學生認真訂正試卷，并要求寫出錯題考查的知識點和錯誤的原因及正確的解題過程，教師要及時批閱，同時做好個別輔導和答疑工作。

3.教師要定時編寫學生薄弱環(huán)節(jié)的練習，針對學生出錯率較高的知識點和問題，應變換角度，再選、改、編一些類似題目，并有計劃地把這些題目投入到平時練習中。對一些典型題目，也可以以原題再現(xiàn)的形式出現(xiàn)。通過不斷的滾動練習，使學生能夠突破這些薄弱環(huán)節(jié)，并進一步達到熟練掌握的程度。

參考文獻：

[1]2014天津高考理綜試卷.