如何提高高中地理教學(xué)效果

吳仕榮

[摘 要]高中地理所涵蓋的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生接受知識(shí)的程度。高中地理知識(shí)繁瑣復(fù)雜，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣，直接影響了教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為不利。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，需要教師不斷地改善教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。本篇論文將對(duì)如何提升高中地理課堂教學(xué)效果的具體方法進(jìn)行討論，希望能給高中地理教師提供一些有利的參考。

[關(guān)鍵詞]高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；具體分析

一、重視地理教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，他們不太了解地理這門學(xué)科，很多思想還停留在幾年前，地理就是副科，不是很重要，背一下就能出成績(jī)，再加上現(xiàn)在初升高的考試中地理折合分?jǐn)?shù)只占25分（據(jù)說(shuō)今年要提高到40分），大家對(duì)地理這門學(xué)科都不太重視，等到進(jìn)入高一才發(fā)現(xiàn)地理不是想象中的那么簡(jiǎn)單，很多東西你只會(huì)背不會(huì)用是得不了高分的，再到了高二又發(fā)現(xiàn)原來(lái)很多東西都來(lái)源于初中的基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)候他們就開(kāi)始懊悔當(dāng)初怎么沒(méi)好好學(xué)習(xí)地理，當(dāng)然這當(dāng)中還有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)同學(xué)在初中的時(shí)候就沒(méi)學(xué)過(guò)，就算象我們這類學(xué)校盡管初中開(kāi)了地理課，但根本就沒(méi)專業(yè)的老師教，所以學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)根本就不熟悉，到了高中尤其選擇文科后就感覺(jué)地理特別的難，那怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就需要提高認(rèn)識(shí)，而要提高認(rèn)識(shí)首先就要從分?jǐn)?shù)設(shè)置著手，要提高地理在初升高中的分?jǐn)?shù)比例，同時(shí)要聘用專業(yè)老師來(lái)教學(xué)。

二、提高學(xué)生興趣

有時(shí)候我看到部分同學(xué)總成績(jī)不理想，可能是倒數(shù)幾名但是地理成績(jī)比較好，我就問(wèn)他為什么地理能學(xué)好而其他的學(xué)不好呢？他就回答我一句話，我就是喜歡學(xué)習(xí)地理，從初中我就開(kāi)始喜歡了，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有多么重要。那么我們?cè)趺床拍芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？第一：提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，好的教師上課總是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一堂課很輕松但又能把知識(shí)要點(diǎn)記住。第二：采用多媒體教學(xué)。對(duì)于我們這些農(nóng)村學(xué)校，多媒體還沒(méi)有普及，很多老師也覺(jué)得上多媒體很麻煩，所以還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對(duì)于我們地理學(xué)科來(lái)說(shuō)及其不利，比如地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)本來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)，單憑老師講解是不能完全領(lǐng)會(huì)的，這時(shí)如果有多媒體的話，我們放一段地球運(yùn)動(dòng)的視頻，學(xué)生就能很直觀的理解了。第三：增加課外活動(dòng)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)地殼物質(zhì)循環(huán)時(shí)要提到背斜向斜，如果這時(shí)我們能帶學(xué)生到課外實(shí)地考察的話，我相信不用你講他都明白這是什么以及怎么形成的了；再比如說(shuō)我們?cè)谥v工業(yè)布局的時(shí)候，如果能帶大家親自考察幾個(gè)工廠的位置，在分析它的布局的時(shí)候就簡(jiǎn)單多了。所以作為地理老師我們就要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣提高了成績(jī)自然也就好了。

三、學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際相結(jié)合

由于中學(xué)地理的研究對(duì)象是地理環(huán)境，而地理環(huán)境正是我們賴以生存的這片土地，可見(jiàn)高中地理與人們的生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系，與其他學(xué)科相比，更具實(shí)踐性和直觀性。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要盡量結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，力求使學(xué)生有親切感和實(shí)用感，讓學(xué)生明白，所講內(nèi)容就在我們身邊且與我們的生活息息相關(guān)。這樣一來(lái)，可從情感上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如：講城市化概念時(shí)，我們可以舉例大家所熟悉的城市—拉薩，抽象概念通過(guò)與大家熟知的具體的例子結(jié)合以后，學(xué)生們不僅對(duì)詞義豁然開(kāi)朗，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、要采用多種教學(xué)形式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老是采用同一種教學(xué)形式，這樣會(huì)使學(xué)生容易“審美疲勞”，提不起學(xué)習(xí)興趣，難免在課堂上開(kāi)小差，進(jìn)而影響教學(xué)效果。新課程的地理教材中有很多地圖，因此在充分利用好這些圖片的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該多采用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成集說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖，把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型。例如：在講解板塊構(gòu)造學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下俯沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山和地震的現(xiàn)象，如此演示幾遍后，大多數(shù)學(xué)生已通過(guò)這種生動(dòng)、形象的教學(xué)模式，了解了地震的成因。

五、讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)

課改一個(gè)很重要的理念就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生來(lái)分析，尤其是到了高三后期，一定要讓學(xué)生自己來(lái)分析試題，包括怎么審題，分析題干的要求，從哪些方面答題，怎樣組織語(yǔ)言等等，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然在學(xué)生分析的時(shí)候教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，尤其是面對(duì)難題的時(shí)候，如果當(dāng)著全班同學(xué)的面一點(diǎn)都答不上來(lái)的話就會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，一旦他答對(duì)了教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣下次他就會(huì)積極主動(dòng)的回答問(wèn)題了。

六、強(qiáng)化地理教學(xué)機(jī)智，提高學(xué)生地理思維品質(zhì)

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。地理教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透地理思想與方法等。

啟發(fā)聯(lián)想，是常用的地理教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對(duì)一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)，類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求，將“陌生”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問(wèn)題，從而迅速合理地解決它。例如，講“洋流”知識(shí)時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)廣泛聯(lián)想，來(lái)理解洋流的成因，聯(lián)系其它各方面的相關(guān)知識(shí)。比如西風(fēng)漂流和南北赤道暖流的成因可以和西風(fēng)帶與信風(fēng)帶相聯(lián)系，從而容易理解這些洋流的緯度分布。北印度洋洋流的流向可以和南亞季風(fēng)相聯(lián)系，還可以和歷史知識(shí)聯(lián)系，如鄭和下西洋航程路線與航行時(shí)間的選擇，可以理解氣候知識(shí)在古代的運(yùn)用。同時(shí)北印度洋洋流知識(shí)還可以和南北半球的晝夜長(zhǎng)短變化，太陽(yáng)直射點(diǎn)變化以及南北半球溫帶地區(qū)自然景觀的變化相聯(lián)系。又如東太平洋水溫的變化，形成了厄爾尼諾現(xiàn)象及拉尼娜現(xiàn)象，這些反?，F(xiàn)象，又會(huì)對(duì)太平洋東岸及西岸，甚至非洲和亞洲的氣候產(chǎn)生重大影響。通過(guò)聯(lián)想與類比，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借地理思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，就一定能達(dá)到既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。