圖片在初中地理教學中的應用

李艷春

摘 要：學生在初中階段第一次接觸地理課程，對于這門課程的學習存在較大難度。許多初中地理教師在教學過程中沒有掌握有效的教學方法，導致學生對這門課程缺少學習興趣。采取科學合理的教學方法能將傳統(tǒng)的初中地理教學變得更加生動有趣。本文主要探究了圖片在初中地理教學中的應用策略，旨在提高初中地理教學質量和效率。

關鍵詞：初中地理；圖片；應用

現(xiàn)代教學理念強調教學的趣味性，在此背景下，圖片教學模式受到了關注。在初中地理教學中應用圖片教學，能有效改善課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的學習氛圍。通過觀看圖片，學生可以對一些抽象的概念有更直觀的認識，從而建立一個較為完善的知識體系。在初中地理課堂中，可以通過多種方式應用圖片。對于教師而言，如何充分利用圖片資源提高教學效率是一個值得思考的問題。

一、使用圖片教學，激發(fā)學生學習地理的興趣

在初中地理教學中，圖片教學具有很大的優(yōu)勢。首先，地理是一門需要講解大量圖片的課程。在解釋一些抽象概念時，使用圖片往往能夠取得事半功倍的效果。此外，一些生動形象的圖片還能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上集中注意力，豐富教學內容。如何激發(fā)學生的學習興趣一直以來都是學術界探究的重點問題，只有使學生產生學習興趣，才能確保學生積極主動地參與到課堂活動中，將學習興趣真正轉化為學習動力和學習成果。

要想充分發(fā)揮圖片教學的作用，教師還要進行圖片教學設計，對傳統(tǒng)的教學模式進行補充和完善。圖片教學是現(xiàn)代教學模式的一種，恰當利用能夠為課堂增光添彩。例如，在教學“大陸板塊”這章內容時，單純地講解課本中的文字內容很難讓學生了解復雜概念。在沒有圖片輔助講解的情況下，學生可能會認為每一個大陸都是一個板塊。但事實并非如此，如歐亞大陸板塊包含了歐洲和亞洲兩個大陸。為了解決這個問題，教師可以在課堂上向學生展示各個板塊的圖片，讓學生直觀地了解各個板塊的分布特點。

通過在課堂上引入圖片，教師能更好地激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，教師進一步介紹各個板塊的特點，如板塊交界處通常為地震多發(fā)地。接著，向學生介紹我國位于板塊交界處的地區(qū)，如四川省。通過介紹，學生就能了解為何四川省會頻繁發(fā)生地震。通過圖片展示，教師不僅更好地解釋了課本中的內容，還為學生補充了一定的課外知識，促進了學生綜合能力的提升。

二、使用圖片教學，培養(yǎng)學生的用圖習慣

圖片題是初中地理中一類重要的題型，若學生不具備良好的讀題能力，遇到這一類題型時無法找到答題方法。因此，教師必須在日常教學中有意識地培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力，讓學生掌握地理圖片的特點。教師不僅要給學生多介紹圖片，還應該讓學生學會畫圖、制圖，對圖片形成一個整體概念，從而具備可以綜合應用圖片的能力。

為了有效培養(yǎng)學生的用圖能力，教師可以編寫一些與圖片相關的習題，如在講到等高線類題型時，教師可以向學生展示繪制等高線的方法，如怎樣繪制山頂和山谷，怎樣區(qū)分盆地和山脊等。在教師展示的過程中，學生可以逐漸掌握圖形的特點，掌握制圖、讀圖技能，提高解題效率。課下，教師也可以布置一定的圖片學習任務，讓學生通過自己的觀察制作圖片，真正將學習內容與實際生活結合起來。在不斷實踐、應用的過程中，更好地消化教學內容，同時也提高對地理的學習興趣。

三、使用圖片教學，展示教材相關知識點

課本是一門課程教學的基礎和核心。不管教師采取哪一種教學策略，都不能脫離課本內容。教師應充分利用教材中的資源和內容，采取合理有效的教學策略，幫助學生更好地掌握地理知識。教師可以借助圖片，將一些復雜、深奧的知識點通過簡明、生動的方式展現(xiàn)出來。為了滿足不同學生的學習需求，教師可以對一些簡單的圖片進行加工，提高讀題的難度，幫助學生不斷提升讀圖能力。

例如，在講到與高原相關的知識時，教師需要介紹地形、地貌、氣候特點等知識點。這時，教師就可以使用圖片向學生展示高原的地形特點，讓學生掌握高原的基本特征。此外，教師也可以通過圖片向學生展示高原上常見的動植物等。這些輔助的知識點也可以幫助學生積累更多的知識，有助于學生建立全面的地理知識體系。

四、結語

綜上所述，圖片教學在初中地理教學中能夠發(fā)揮重要作用，不僅能將復雜、抽象的教學內容轉化為更加生動、直觀的內容，幫助學生記憶，還能為學生拓展知識點，培養(yǎng)學生讀圖、制圖等能力，提高課堂教學效率。圖片的應用有多種方式，教師可以從學生興趣、教材內容等方面入手，將圖片教學的優(yōu)勢與教學要求充分結合起來，找到最佳的教學方式，幫助學生真正掌握讀圖、用圖、制圖等方面的能力。

參考文獻：

付常合.中學地理課教學與素質教育的實施[J].中國校外教育，2010（8）：95-97.

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）