讓班集體在和諧的旋律中演繹精彩

鄧福中

摘 要：創(chuàng)建和諧校園是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，而創(chuàng)建和諧班集體是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。班主任要“以生為本，以德育人”，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從營(yíng)造和諧的氛圍陶冶學(xué)生、建立和諧的關(guān)系團(tuán)結(jié)學(xué)生、實(shí)施和諧的教育管理學(xué)生三個(gè)方面闡述了班集體管理工作，為學(xué)生的發(fā)展提供寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；和諧氛圍；和諧關(guān)系

創(chuàng)建和諧校園是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，而創(chuàng)建和諧班集體是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。寬松和諧的環(huán)境和良好的班級(jí)文化氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生健康、充分、全面地發(fā)展，讓學(xué)生不斷發(fā)展自我，超越自我，促進(jìn)班集體的德育建設(shè)。如何構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體是新形勢(shì)下班主任需要面對(duì)的重要課題。筆者結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面具體開展工作。

一、營(yíng)造和諧的氛圍陶冶學(xué)生

和諧的班集體能夠促進(jìn)小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。班主任要善于營(yíng)造一種寬松、和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的陶冶，同時(shí)獲得情感上的滿足。

筆者注重發(fā)揮班級(jí)文化的育人效應(yīng)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，積極參與德育研究課題，努力開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧、積極、健康的文化氛圍。筆者充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，力爭(zhēng)做到讓教室的每面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室中充滿求學(xué)上進(jìn)的氣息，以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，讓環(huán)境熏陶內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在行動(dòng)，把無(wú)形的教育基因蘊(yùn)于有形的物質(zhì)、生活之中。筆者利用相關(guān)名人名言，開展志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等活動(dòng)，提高學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力、向心力。同時(shí)，筆者努力讓學(xué)生“學(xué)名言，立美德，導(dǎo)行為”，設(shè)計(jì)了“勤奮學(xué)習(xí)”“我愛我家”“我愛勞動(dòng)”等主題班會(huì)，深受學(xué)生歡迎；開展如學(xué)習(xí)雷鋒、到三堡革命烈士墓掃墓、為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心等活動(dòng)；積極響應(yīng)我?！爸腥A經(jīng)典齊誦讀”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。學(xué)生在和諧健康的班級(jí)文化環(huán)境中受到熏陶，養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。

二、建立和諧的關(guān)系團(tuán)結(jié)學(xué)生

1.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。要讓一個(gè)班集體成為一個(gè)充滿活力、和諧的班集體，首先要做到的就是改變以往不平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育理念要求教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要成為學(xué)生的知心朋友。在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，筆者積極與學(xué)生交流自己的人生觀、價(jià)值觀，耐心傾聽學(xué)生的心聲。關(guān)愛優(yōu)秀生，更關(guān)心困難生和問(wèn)題生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓師生關(guān)系更加和諧，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立和諧的同學(xué)關(guān)系

建立和諧的班集體，學(xué)生之間的關(guān)系是關(guān)鍵。筆者通過(guò)開展各種主題教育活動(dòng)，以德育德，以情動(dòng)情，以行導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的品質(zhì)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)“和諧合作”，學(xué)會(huì)共事。

筆者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全班學(xué)生相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。以“手拉手，齊進(jìn)步”為主題在班內(nèi)掀起了小組之間結(jié)對(duì)子互助互幫的活動(dòng)；課后輔導(dǎo)時(shí)間常見有“小老師”在耐心輔導(dǎo)；在班級(jí)“比一比，齊進(jìn)步”活動(dòng)中，學(xué)生你追我趕，團(tuán)結(jié)互助，學(xué)習(xí)積極性高漲，更值得欣喜的是學(xué)生之間的友誼加深了，合作精神提高了。

我班有一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，習(xí)慣了唯“我”獨(dú)尊，不懂得互相幫助，缺乏集體榮譽(yù)感。筆者積極開展有意義的活動(dòng)，形成寬松、和諧的班集體氛圍和良好的班風(fēng)。如在“多足跑”游戲活動(dòng)中，筆者預(yù)設(shè)兩人、多人合作的游戲情境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生的才能得到展示，提高了語(yǔ)言交流能力，培養(yǎng)了積極進(jìn)取的精神，從而讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，為構(gòu)建優(yōu)良班風(fēng)提供了動(dòng)力。

筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和愛心。例如，在一次主題班會(huì)中，筆者設(shè)置了一個(gè)情境，分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演殘疾人，讓他們做事，然后又請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生幫助他們合作完成這件事，最后讓他們討論比較合作前和合作后的差別，從而使學(xué)生親身體驗(yàn)到殘疾人生活的艱苦和關(guān)心殘疾人的重要性。學(xué)生懂得要尊重別人，要以誠(chéng)相待，樂(lè)于助人，認(rèn)識(shí)到關(guān)心殘疾人是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義精神文明的體現(xiàn)。通過(guò)各種活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。師生關(guān)系融洽、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生都感到班集體就像自己的家一樣溫馨。

三、實(shí)施和諧的教育管理學(xué)生

教無(wú)定法，教是為了不教。在班級(jí)管理中，筆者注重營(yíng)造和諧的管理氛圍，采用科學(xué)化、民主化、人性化的管理制度和方法，使學(xué)生真正成為班集體的主人。

1.班規(guī)大家定

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。管理班級(jí)應(yīng)有一套完善的規(guī)章制度，管理才有章可循，有法可依。筆者針對(duì)班級(jí)中存在的問(wèn)題，開展“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生給班級(jí)找缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)品德、勞動(dòng)素質(zhì)、班干隊(duì)伍建設(shè)都做了具體要求。讓學(xué)生參與制訂班訓(xùn)、班風(fēng)和班級(jí)公約，制訂值日要求，公開閱讀后讓每個(gè)學(xué)生都在上面簽名，并貼在教室前面。這樣做體現(xiàn)了民主的管理原則，學(xué)生樂(lè)意接受，自覺遵守，為形成科學(xué)民主的班級(jí)管理制度奠定基礎(chǔ)。

2.問(wèn)題大家解決

當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，筆者總會(huì)先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，再尋找解決辦法。如我班負(fù)責(zé)衛(wèi)生間的管理工作，經(jīng)常有人反映“同學(xué)上完廁所沒有沖”“水龍頭沒有關(guān)”等問(wèn)題。筆者讓學(xué)生討論解決辦法。有的學(xué)生說(shuō)派人監(jiān)督，有的說(shuō)在衛(wèi)生間出示溫馨提示。筆者仔細(xì)分析了學(xué)生的意見，博采眾長(zhǎng)，采納合理的建議，順利地解決了此類問(wèn)題。這種做法能夠讓學(xué)生真切地感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督。通過(guò)讓學(xué)生參與解決問(wèn)題，管理更加民主科學(xué)。

3.班級(jí)大家管

在班級(jí)管理中，筆者建立值日班長(zhǎng)制度，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。班長(zhǎng)的工作是負(fù)責(zé)班級(jí)一天各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題盡力想辦法解決。學(xué)生每周對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。這一舉措讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，一改過(guò)去除了班干部，其他學(xué)生對(duì)班里的事情持“事不關(guān)己，高高掛起”態(tài)度的管理困境，讓學(xué)生成為班集體的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而取得較好的教學(xué)效果。

總之，構(gòu)建和諧班集體是中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育理論結(jié)合的必然趨勢(shì)，也是這個(gè)時(shí)代最強(qiáng)烈的音符。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)以生為本，為學(xué)生的發(fā)展提供寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，讓班集體在和諧的旋律中演繹精彩。

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）