新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略

郝千一

摘 要：小學語文是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，新課改提倡要提高小學語文課堂教學的有效性，以提升學生的學習效果和學習質(zhì)量。本文提出了一些提升小學語文課堂教學效率的方法和策略，以期能夠促進我國小學語文教育教學的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學效率；策略

小學語文學科是學生提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學科。隨著新課改的發(fā)展，學校和教師也逐漸重視學生的語文學習。但是，受傳統(tǒng)小學語文教學方法的影響，小學語文課堂教學偏向于知識傳授，教師經(jīng)常采取“灌輸式”教學，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，提出自己的觀點，希望對小學語文教學有所助益。

一、通過合作學習，引導(dǎo)學生參與課堂

教師在進行語文教學前，應(yīng)充分準備教案，創(chuàng)新教學方法，以此集中學生的注意力，提高語文課堂的教學質(zhì)量。對此，教師可以在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過合作學習的方式吸引學生參與課堂教學，提高學生的學習效率。

例如，在學習《我們的民族小學》的時候，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先給學生展示銅鈴、鳳尾竹、各民族的穿戴服飾等來吸引學生的注意力；然后，再播放一些具有云貴民族風情的樂曲，如《小河流淌》等來引導(dǎo)學生進入情境；最后，以朋友間的口吻提問學生：“在看了這些物品的展示后，你們對民族小學有了什么認識呢？”從學生的表情中，教師可以知道學生對“民族”這個詞了解不多，但也有部分學生略知一二。這時教師就可以讓學生自由組成“問題小組”來討論提問的問題。經(jīng)過小組討論，學生可以互相交流，不懂得什么是民族小學的學生通過其他學生的講解，明白了民族小學的概念。這種小組討論的形式可以調(diào)動學生的積極性，也有助于培養(yǎng)學生的合作與交流意識與能力。所以，只有不斷地創(chuàng)新教學方式，不斷提供合作學習的機會，學生的學習效率才能提高，課堂教學質(zhì)量也才會得到保障。

二、通過實踐教學，引導(dǎo)學生感知生活

“文學來源于生活，并高于生活”，這說明文章的寫作素材在很大程度上是來源于我們的實際生活的，也說明學生感知生活能力的高低是決定學生能否寫出具有真情實感作文的關(guān)鍵。所以，在作文教學中，教師要注重對學生感知生活能力的培養(yǎng)，要通過層遞式的實踐教學模式增加學生對生活的體驗和感悟。

例如，在周末，教師可以組織學生和家長一起去博物館或敬老院做志愿者，并給大家講述這些地方的發(fā)展史以及其中的正能量事跡?；顒咏Y(jié)束后，要求每位學生根據(jù)自己的實踐寫一篇作文，并鼓勵他們盡量用自己的語言將情感抒寫出來。這樣的親子活動不僅能夠加深孩子與父母之間的交流，還能促使學生真情實感的流露。最后，根據(jù)綜合評價選出一些優(yōu)秀的作文當作示范，且進行朗讀，這對激發(fā)學生的寫作動機，提高學生的寫作能力非常有利。教師只有由淺入深地耐心引導(dǎo)，學生才會養(yǎng)成感受生活的習慣，他們的寫作能力和學習效率才會得到提升。

三、通過多媒體教學，引導(dǎo)學生主動思考

小學生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，但是他們喜歡看動畫，喜歡聽聲音?；诖?，教師在語文教學中就可以運用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，它對吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生主動思考問題、分析問題十分有利。

例如，在學習楊萬里的《小池》時，教師可以先通過課件給學生展示作者所描述的小池美景，并將圖片進行多角度展示，讓學生全面地談一談對小池里的事物的認識；然后，再讓學生根據(jù)平時的觀察或者發(fā)散想象力，說說他們眼里的小池是什么樣子的；接著，給學生展示詩歌中的“泉水、樹、荷花、蜻蜓”，并讓學生思考詩人為什么會寫這些事物。最后，留出一些時間解答學生的疑問。多媒體展示的畫面不僅比傳統(tǒng)的粉筆、黑板相結(jié)合的教學模式更有吸引力，還會使學生的思路跟著教師的問題和節(jié)奏走。這不僅能提高學生思考問題的興趣，還能使學生對這首詩的理解更加深刻，對詩中所表達的思想感情有更深的體會與感悟。

綜上所述，本文著重闡述了新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的方法和策略。筆者認為，通過開展合作學習、實踐教學以及多媒體教學來提高小學語文課堂教學效率是非常好的教學策略。但是，這是一個長期過程，教師一定要不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。與此同時，教師還要定期組織學生參加語文課堂的實踐教學活動，并以學生的興趣和愛好為活動開展的立足點，以此調(diào)動學生的積極性，提升小學語文教學效率。

參考文獻：

[1]丁艷.構(gòu)建小學語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）.

[2]沈曉菊.定準重難點、找準切入點、抓準讀寫結(jié)合——淺談提高小學語文課堂教學的有效性策略[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（5）.

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）