淺談互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)物理課中的應(yīng)用

趙洪亮 王麗 姜波

【摘要】大學(xué)物理課程特點(diǎn)鮮明，針對(duì)大學(xué)物理授課過(guò)程中的問(wèn)題，提出互動(dòng)式教學(xué)法，探討了互動(dòng)式教學(xué)法在授課過(guò)程中所起到的作用以及其對(duì)人才培養(yǎng)和課程的改革創(chuàng)新所起到的積極意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 人才培養(yǎng) 改革創(chuàng)新 討論式

【中圖分類號(hào)】O4-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0039-02

互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與教學(xué)的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考的能力，互動(dòng)式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)的灌輸式為主，也不同于所謂的放羊式的自主學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)既要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，又要求教師有重難點(diǎn)的針對(duì)性施教，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間相互討論，相互提問(wèn)，相互交流，教學(xué)相長(zhǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)物理課程中的作用

互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)的是教與學(xué)之間的自由，民主和平等，決不能把互動(dòng)式教學(xué)簡(jiǎn)單的解為機(jī)械式的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、答辯，更不是消極的等待學(xué)生提問(wèn)題?；?dòng)式教學(xué)法是要從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，這種教學(xué)模式主要取決于學(xué)生和教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更取決于教師觀念的改變。就目前而言，大部分學(xué)校都在對(duì)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，在給學(xué)科中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式有比較法，討論法，情景法，啟發(fā)式，案例法以及翻轉(zhuǎn)課堂等等。大學(xué)物理作為一門理工科基礎(chǔ)課程，它不同于經(jīng)濟(jì)類、文學(xué)類等文科課程，它具有自己的鮮明的特點(diǎn)，大學(xué)物理是以矢量分析和微積分計(jì)算方法為手段研究物理問(wèn)題的學(xué)科，具有集邏輯思維和抽象思維、理論和實(shí)踐、定性和定量分析于一體的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容方面具有以下特點(diǎn)：

1.概念多。物理問(wèn)題的研究，是在對(duì)研究對(duì)象的物理抽象，以及對(duì)物理現(xiàn)象的定量描述的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的，而這一過(guò)程始終伴隨著各種概念的不斷定義，由于物理學(xué)所涉及的自然現(xiàn)象廣，因此自然會(huì)引出許多不同的物理概念。

2.定理定律多。面對(duì)廣泛的物理現(xiàn)象，自然會(huì)針對(duì)不同物理現(xiàn)象建立起相關(guān)物理量之間的定量關(guān)系，這些關(guān)系就是所謂的物理學(xué)原理。

3.習(xí)題多。由于物理學(xué)涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，所以能夠解決的問(wèn)題自然就多，這是導(dǎo)致物理課程練習(xí)題多的直接原因。

4.實(shí)際應(yīng)用多。雖然經(jīng)典物理理論已經(jīng)相對(duì)古老，但即使是在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，這一古老學(xué)科依然煥發(fā)著旺盛的生命活力，包括現(xiàn)代高新技術(shù)在內(nèi)的各個(gè)科技領(lǐng)域，都可以看到物理知識(shí)的應(yīng)用范例。這一點(diǎn)在工程技術(shù)及軍事技術(shù)應(yīng)用中尤為明顯。針對(duì)于大學(xué)物理的以上特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，事先設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和啟發(fā)性并且難易適中的問(wèn)題，課中由學(xué)生解答，再由教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論，直至得出最佳答案。同時(shí)，注意反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，調(diào)整教學(xué)法對(duì)策與進(jìn)程，這樣，使教學(xué)富于探索性、激勵(lì)性和創(chuàng)造性。在教師與學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，少說(shuō)，主要以有針對(duì)性的提示為主，最后教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。運(yùn)用這種教學(xué)方式需注意的是多鼓勵(lì)，少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

二、在大學(xué)物理中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在課中應(yīng)遵循學(xué)生為主，教師為輔的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主的灌輸式的教學(xué)方式，通常的形式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)，教師讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓做什么就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)生在課堂上甚至是在課下很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)受到壓抑，從而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一包辦，學(xué)生往往以聽(tīng)為主，接受的信息過(guò)于繁雜且枯燥乏味，很難主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是互動(dòng)式教學(xué)法的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一直是廣大教師多年來(lái)感興趣的課題，而互動(dòng)式教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)有效的手段，這種教學(xué)模式能讓課堂氣氛真正活躍起來(lái)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，參與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在這里需要多加注意的是一題多解、一題多議都是學(xué)生創(chuàng)造性的展現(xiàn)，這也往往是大多數(shù)教師容易忽略的地方。

3.互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力的要求更加嚴(yán)格

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式不僅要求教師在上課中狠下功夫，而且要求教師在備課的過(guò)程中下更大的功夫，要求教師能夠解答學(xué)生所提出的意想不到的問(wèn)題，要求教師有比較寬廣的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，以便及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。要求教師能夠把學(xué)習(xí)的過(guò)程引導(dǎo)為一種自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力素質(zhì)相結(jié)合的過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，都要充分體現(xiàn)互動(dòng)的特色。這樣就對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師必須認(rèn)真閱讀教材，讀透吃透教材，要求教師了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，要求教師嚴(yán)密組織教學(xué)，周密考慮課堂設(shè)計(jì)，要求教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)，到位，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)熱情與探討精神應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)

三、結(jié)語(yǔ)

如上所述，各大高校在人才培養(yǎng)和教法改革創(chuàng)新的過(guò)程中運(yùn)用的各種各樣的教學(xué)方法，例如比較法，討論法，情景法，啟發(fā)式，案例法以及翻轉(zhuǎn)課堂等等。事實(shí)上，任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用都不是具有百分之百的壓倒性的優(yōu)勢(shì)，換句話說(shuō)，任何教學(xué)模式或多或少的都會(huì)兼有其他教學(xué)模式的介入?；?dòng)式教學(xué)模式也是一樣，其實(shí)在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，我們也經(jīng)常配合案例式和比較法等等教學(xué)模式，任何教學(xué)模式的最終目標(biāo)都是為學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)人才而服務(wù)。針對(duì)大學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在大學(xué)物理教學(xué)中可通過(guò)對(duì)物理學(xué)科的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等采用互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)啟迪學(xué)生的心智，培育其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用勢(shì)必將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，在教學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷地改造、進(jìn)化和發(fā)展，教師不斷得到充實(shí)、豐富和提高，雙方共處于一個(gè)和諧、共進(jìn)的活動(dòng)統(tǒng)一體中。

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