初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

摘要：初中階段，對(duì)于一個(gè)人來說是十分重要的。學(xué)生在這一階段剛剛開始形成基本的三觀模式，在這一階段學(xué)生所受的教育將直接影響到其未來人生道路的選擇。初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)主要是關(guān)于生活中一些常識(shí)性問題的講解。學(xué)生想要在社會(huì)生活中把握好自己為人處世的方式就必須對(duì)社會(huì)生活的常識(shí)有全面的了解。然而，在初中道德與法治課程的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理解課程內(nèi)容存在著一些問題，針對(duì)這些問題，我們結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這一大背景，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一教學(xué)模式，力爭(zhēng)通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、預(yù)習(xí)能力、探究能力和知識(shí)復(fù)習(xí)能力，最終能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一） 優(yōu)化了教學(xué)手段

與傳統(tǒng)的黑板、粉筆、老師學(xué)生面對(duì)面教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂是采用視頻和講解相結(jié)合的方式，這種授課方式的優(yōu)越性是不言而喻的。它是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，通過各種渠道的視頻播放器或微信公眾號(hào)點(diǎn)擊觀看教學(xué)視頻。傳統(tǒng)課堂上，教師首先將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽課，結(jié)合課本筆記，對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行理解吸收。所以兩者之間因教學(xué)手段的不同導(dǎo)致的課堂呈現(xiàn)效果有很大的差距。

（二） 提供了多元教學(xué)空間

翻轉(zhuǎn)課堂開闊了道德與法治課的教學(xué)空間，傳統(tǒng)的道德與法治課主要是在教室這一空間，面對(duì)面的教學(xué)。雖然多媒體的教學(xué)手段豐富了教學(xué)流程，但教學(xué)場(chǎng)所還是沒有跳出教室這單一的空間，還是特定時(shí)間、特定場(chǎng)所，展開教學(xué)。然而在新科技革命的推動(dòng)下，信息的傳播方式多種多樣，時(shí)間和空間對(duì)它的限制微乎其微，所以我們道德與法治課上，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)也可以運(yùn)用新科學(xué)技術(shù)，將課堂從教室搬到任何合適學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。操場(chǎng)、家、圖書館等等，根據(jù)自己方便的時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生同時(shí)可以以討論、辯論等多種形式展開課堂，這不僅豐富了課堂形式，也多維度地延伸了課堂空間。

（三） 更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，可以將道德與法治課的課堂放在課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。使學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效率都保持在一個(gè)理想的水平，學(xué)習(xí)輕松愉悅。同時(shí)，觀看視頻過程中，如果學(xué)生遇到理解有難度的問題，可以暫停思考?；蜃约鹤龊脤W(xué)習(xí)筆記，請(qǐng)教老師或同學(xué)。課堂上各小組成員之間各抒己見，共同探究解決知識(shí)疑難點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課前自學(xué)，先學(xué)后教

首先，設(shè)置課前問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自學(xué)能力，教師可以設(shè)置一些課前問題，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)涵蓋進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。

其次，提前呈現(xiàn)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。信息技術(shù)環(huán)境下的道德與法治教學(xué)，可以充分利用微課、PPT、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。因此，在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用這些載體提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，幫助學(xué)生通過自學(xué)掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在《步入新學(xué)校》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻資料，向?qū)W生介紹學(xué)校的概況，讓學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境有直觀的了解，并結(jié)合視頻資料，對(duì)于上文中設(shè)置的三個(gè)“課前問題”進(jìn)行生活化和針對(duì)性的解答。通過提前呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

最后，記錄預(yù)習(xí)筆記，掌握自學(xué)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)中有收獲也有挫折，這些將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂聽講提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要指引。

（二） 課上內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)以人為本，是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念之一。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。下面以小組討論和情境教學(xué)為例，展開討論：

小組討論。如，在《角色與責(zé)任》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)“初中生的社會(huì)角色與責(zé)任”這一話題展開討論，并對(duì)每組的討論結(jié)果進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。

情境教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《融入社會(huì)》一課中，教師先是利用多媒體給學(xué)生播放了“‘狼孩勞拉從小‘與狼共舞，后經(jīng)過心理輔導(dǎo)，重新融入社會(huì)”的視頻，再給學(xué)生播放了日常生活中“上課”“逛超市”“乘公交”等情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比，討論人與社會(huì)的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容更有深入感和親切感，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。

（三） 課后實(shí)踐，課堂延伸

“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的道德與法治教學(xué)，還應(yīng)該充分利用課后時(shí)間開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸。一般來說，教師可以通過社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)等多種方式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。如，在學(xué)習(xí)《寬以待人》這一課的時(shí)候，教師給學(xué)生布置了一個(gè)課后任務(wù)：以一周為限，在每天的人際交往中，選擇一件你寬容別人或者別人寬容你的小事例，記錄到“寬容筆記”當(dāng)中，從生活小事中體會(huì)寬容給你的生活帶來的美好。通過課后實(shí)踐，對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，加強(qiáng)課上與課下、知識(shí)與生活、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。

三、 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，為我們的教學(xué)提供了新思路與新方法，在創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教學(xué)效率、推動(dòng)教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“顛覆”與“翻轉(zhuǎn)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姣姣.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，（12）.

[2]于洪卿.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.

作者簡(jiǎn)介：

冉光付，重慶市，重慶市酉陽縣李溪初級(jí)中學(xué)校。