在思品課堂教學(xué)中滲透德育教育

徐丹

【摘要】學(xué)校在開展德育教育時，思想品德教學(xué)是非常重要的路徑。因此，教師要學(xué)會借助榜樣的力量，為學(xué)生做示范；強化活動教學(xué)，指引學(xué)生進行德育實踐；深入挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進行德育教育，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 滲透 德育教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0149-02

新課改提出學(xué)校應(yīng)充分運用思想品德課來令學(xué)生具備崇高的政治理念。思想品德課被認定為社會主義思想品德培養(yǎng)的有效路徑，這些都對思想品德課提出了更高的要求。作為當(dāng)前學(xué)校教育的組成部分，思想品德課承擔(dān)大部分的德育工作。思想品德課為德育課程，在德育教育方面發(fā)揮著主渠道的作用，這是其他學(xué)科所不具備的。在這種情況下，必須借助多種方法，使德育教育能最大限度地滲透到思想品德課中，讓學(xué)生能夠進行德育實踐，幫助他們樹立高尚的道德情操。

一、教師以身作則

教師應(yīng)充分利用自己在教學(xué)過程中體現(xiàn)的人格魅力和道德素養(yǎng)對學(xué)生進行德育滲透。“學(xué)高為師”“身正為范”“以身作則”“言行一致”說明了教師的人格特征和道德素養(yǎng)對學(xué)生的影響，青少年會在潛移默化中將自己喜歡的教師的價值觀念和標準涵化為自己的價值觀念和標準。德育專家?檀傳寶先生在對欣賞型德育模式進行論述時，重點強調(diào)教師應(yīng)加強自我建設(shè)，擁有“師表美”。

那么，教師該如何獲得“師表美”呢？一方面，教師本身應(yīng)散發(fā)強烈的人格魅力，教師擁有強烈的人格魅力，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更為有效。如通過自己的言行舉止來感化學(xué)生，用認真工作、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度來影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師的榜樣作用下，受到有益的熏陶和教育。

此外，思想品德科教師要加強自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。堅持終身學(xué)習(xí)，及時更新思想理念，在專業(yè)方面具備探索精神，從其他學(xué)科中汲取有價值的部分，豐富自身的知識體系，追求更高水平的專業(yè)素養(yǎng)。

二、優(yōu)秀人物的感召作用

榜樣示范的價值在于借助榜樣的言行舉止、思想活動、成長歷程等將抽象的理論知識具象化，為中學(xué)生帶來深刻的教育體驗，提升教學(xué)成效。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)宣傳優(yōu)秀人物的事跡，同時為學(xué)生樹立更貼近生活的榜樣范例，如優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師、各行業(yè)先進人物等。教師應(yīng)重視榜樣的示范引領(lǐng)作用，并以先進事跡感召學(xué)生，以優(yōu)秀人物影響學(xué)生，在校園內(nèi)傳遞正能量。

三、豐富教學(xué)實踐方式

在思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)強化各項活動教學(xué)，幫助學(xué)生擁有更為深刻的道德認識，從而自覺地規(guī)范自身的行為。

筆者在進行2003年人教版七年級思想品德課第二單元第四課《祝福青春》這一課程時，設(shè)置了以“寄語青春”為主題的小活動。首先，教師讓所有學(xué)生為好朋友在彩色卡紙上寫下青春寄語，既可以是關(guān)于同學(xué)情誼的話語，如“友誼像花朵，孤寂時送你一縷溫馨；友誼有時更像雨絲，可以滋潤干涸的心?！币部梢允亲约合雽ν瑢W(xué)說的話，如“時間過去不回頭，望你學(xué)習(xí)快加油！”等。

接著教師要求學(xué)生在課堂上交流自己收到卡片后的心得體會。這樣的小活動，可以使學(xué)生對“青春”有著更為深刻地認識，促使學(xué)生將該方面的認識轉(zhuǎn)化為實際行動，還增進了同學(xué)之間的友誼。再如，針對發(fā)生在學(xué)生周圍的各種社會熱點問題，教師可以組織學(xué)生開展辯論，引導(dǎo)學(xué)生運用各種道德知識判斷與分析問題，從而明確善惡與美丑，引導(dǎo)學(xué)生正確看待各種問題，并自覺地規(guī)范自身行為。

教師在課外還可以組織各種豐富多彩的比賽活動，如個人衛(wèi)生評比、修身主題演講等，使德育教育能夠滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，為德育明確具體的教學(xué)落腳點，將教育轉(zhuǎn)變成為各種具體的行為。

四、深入挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進行德育教育

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強教材的研讀工作，從學(xué)生的實際情況入手，深入挖掘教材中蘊含的德育因素，將教材中的知識和思想等與學(xué)生的實際情況、社會現(xiàn)實相勾連，從而更加有效地開展思想道德教育工作，使思想道德課的德育作用得到最大限度的發(fā)揮。

在2003年人教版思想品德教材中，教材融合了道德、社會、法律等多方面的內(nèi)容。教材既設(shè)置了相關(guān)的德育素材，如八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》、八年級上冊第九課《心有他人天地寬》等內(nèi)容；另一方面還設(shè)置了涉及社會民生、心理健康、法律條款等方面的內(nèi)容，如九年級第三課的《認清基本國情》、九年級第四課的《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》、九年級第五課的《中華文化與民族精神》等。這些內(nèi)容德育價值突出，融合了愛國主義精神教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育，有利于幫助學(xué)生樹立崇高的理想，還有助于幫助學(xué)生堅定人生信念。教師還可以結(jié)合七年級下冊第一單元課文《做自尊自信的人》和七年級上冊第二單元的《認識新自我》等教學(xué)課程。

綜上所述，德育教育應(yīng)貫穿于整個思想品德課堂中，數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，做到“潤物細無聲”，這不僅符合新課標的要求，也符合思品課的教學(xué)實踐需要。廣大教育工作者要認真鉆研、挖掘教材，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，將德育教育的點滴滲透到學(xué)生的言行中，最終達到德育、智育的雙重教育目標。

【參考文獻】

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]檀傳寶.浪漫：自由與責(zé)任-檀傳寶德育十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012

（責(zé)編 周偉琳）