工業(yè)控制專業(yè)相關的校企結合淺談

任建科

摘要：校企合作是現代職業(yè)教育改革的重要舉措，根據筆者學校的實際情況，深入與企業(yè)合作融合，提高了教師業(yè)務水平，提升了學生專業(yè)技能，增強了企業(yè)生產能力，進一步印證了校企合作有利于促進職業(yè)教育良好發(fā)展。

關鍵詞：校企合作 教師團隊 學生梯隊 企業(yè)實踐

進入21世紀以來，我國正在由制造大國向制造強國邁進，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”，要“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”。校企合作是現代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，有利于經濟社會的發(fā)展，有利于企業(yè)的發(fā)展，有利于職業(yè)院校的發(fā)展，有利于技能人才的培養(yǎng)。

一、校企合作、產教融合是培養(yǎng)高技能人才的重要手段

1.通過走進企業(yè)，圍繞企業(yè)生產，了解企業(yè)實際理論知識的運用，根據實際需求，在教學中講解有關實用知識，然后再適當拓展相關知識，培養(yǎng)學生的解決問題能力，提升教學質量，塑造實用性技能人才。

2.教師進入企業(yè)，通過熟悉企業(yè)生產流程，了解企業(yè)應用的相關理論知識，在教學中會更新理論教學體系，教學內容就會更加實用。同時，學生能夠進入企業(yè)，在教師和企業(yè)技術人員指導下，將學校中所學理論在實踐中得到了進一步鞏固提高。通過教師和學生下廠鍛煉過程，教學內容與企業(yè)需求接軌，學生學習興趣和主動性增強，有利于知識掌握。二、實現雙贏是深入合作、長期合作的保證

實踐與理論相結合的全新理念，教師在企業(yè)生產過程中為企業(yè)的技術創(chuàng)新給予有力支持，學生在企業(yè)生產中為企業(yè)提供了高標準技術服務，就會實現校企雙贏模式。

1.建立高素質教師隊伍，組成團隊

教師要經常走進企業(yè)，在企業(yè)鍛煉，對現代企業(yè)生產技術熟悉掌握，授之于學生，同時，教師要進行團隊組合，對自己專業(yè)領域要共同研究和創(chuàng)新，不斷更新知識體系。

2.學生培養(yǎng)形成梯隊

在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，教學計劃和教學實習同樣重要。在培養(yǎng)學生時，要注重梯隊建設，實訓中重視建立學生“供應鏈”，實現學生以老帶新，徒弟帶徒弟的方式。

3.融入企業(yè)，參與企業(yè)生產的全過程

對于工業(yè)控制專業(yè)，硬件和軟件都很重要，實習中要循序漸進，合理分工。在教師的指導下，讓有經驗的學生帶領只有理論儲備的學生進行實際動手操作，共同進行硬件安裝，熟悉操作流程，逐漸成為熟練工。同時，教師團隊側重軟件方面開發(fā)，帶領具有一定實際經驗、比較成熟的學生協助老師對設備進行程序調試，最終達到學生能夠獨立完成任務，逐漸成為技術工。

三、工業(yè)控制專業(yè)開展校企合作實踐過程

工業(yè)控制專業(yè)即要掌握硬件安裝技能，又要具備軟件編程技術，才能成為工業(yè)控制專業(yè)的高技能人才，掌握硬件和軟件都很重要。在企業(yè)訓練中，讓學生開展硬件練習的同時，參與軟件開發(fā)，這樣學生就會得到全面鍛煉，校企也會實現深度融合。

1.尋找專業(yè)對口企業(yè)

邢臺納克諾爾精軋科技有限公司，是一家制造類高科技企業(yè)，火炬計劃國家重點高新技術企業(yè)。制造出的產品一一精軋機，是高端鋰電池生產廠家的關鍵設備。該企業(yè)根據客戶要求，不斷開發(fā)新產品。

納克諾爾公司在生產中，產品質量執(zhí)行的企業(yè)標準高于行業(yè)標準，要求職工安全意識較強，操作制度規(guī)范，企業(yè)管理嚴格，這些要求讓學生從思想上和行為上形成安全生產、文明生產習慣，該企業(yè)多個方面都符合學生實習的要求。

2.實訓能夠滿足企業(yè)生產需要

在設備銷售到用戶企業(yè)以后，在保修期內使用的過程中，需要生產廠家定期對設備進行保養(yǎng)、維護、維修，也需要技術嫻熟的工程人員進行服務，要求技術人員具備硬件安裝能力和過硬的軟件編程水平。該公司技術人員不足，這方面技術人員在社會上也很急需，給我們校企合作提供了很好的機會。

3.企業(yè)開展硬件、軟件合作

對于制造企業(yè)，進行軟件開發(fā)的技術人員是企業(yè)的關鍵崗位，他們要有很強的綜合能力，他們必須要了解設備的機械動作流程，還需熟悉電氣部分硬件安裝圖紙。

筆者學校的工業(yè)控制專業(yè)的學生與納克諾爾公司開展生產實習合作，在合作中，教師和企業(yè)技術人員共同指導學生生產操作，使學生硬件技術得到了掌握和提升。在企業(yè)產品創(chuàng)新中，教師和成手的學生參與研發(fā)過程，在軟件方面助力企業(yè)技術水平再上新臺階，形成了雙贏的良性合作循環(huán)。

4.對企業(yè)實踐過程的考核

如何對社會實踐的學生進行考核，學校進行了探索。一方面，從在企業(yè)鍛煉的學生中抽取一些優(yōu)秀的人，讓他們分別參加相關工種的各種競賽，依據成績看實習成果；另一方面，看整個實習團隊在企業(yè)生產中的參與程度，比如有沒有參與開發(fā)企業(yè)創(chuàng)新課題，是否幫助企業(yè)申請了發(fā)明專利。

四、總結

總之，職業(yè)教育以校企合作為基礎，以產教融合為載體，進一步探索辦學模式，不斷提升教師教學能力，增強學生專業(yè)技能，最終實現提升人才培養(yǎng)質量和增強社會服務功能，為社會市場需求和企業(yè)發(fā)展提供人才支撐。