小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

曾燕虹

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要。然而當(dāng)前閱讀教學(xué)的效果并不是很理想，學(xué)生的閱讀能力不高，這就需要教師可以采取有效的措施，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0266-02

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，在教學(xué)中需要注重學(xué)生對(duì)文章的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中除了需要讓學(xué)生感受、欣賞、理解及評(píng)價(jià)閱讀文章之外，還需要注重其表現(xiàn)形式。

2.提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平，要想培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文章的語(yǔ)言及表現(xiàn)形式進(jìn)行理解。教師在教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，進(jìn)而可以讓學(xué)生更好地對(duì)文字進(jìn)行鑒賞。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)能力，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行教材閱讀文章欣賞的同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入一些課外文學(xué)，這樣可以讓學(xué)生閱讀及欣賞更多的文章，讓學(xué)生可以接觸更多的題材類型，進(jìn)而了解情感表達(dá)、寫(xiě)作風(fēng)格、人物描寫(xiě)的體現(xiàn)等，長(zhǎng)期如此可以有效加強(qiáng)學(xué)生的審美能力以及欣賞能力。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地欣賞和理解文章，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及思想進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的加強(qiáng)有促進(jìn)作用。讓學(xué)生在閱讀中對(duì)文學(xué)作品的人物描寫(xiě)、詞語(yǔ)運(yùn)用方式、習(xí)作方式等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都可以應(yīng)用到學(xué)生自己的寫(xiě)作中，學(xué)生也可以積累更多的寫(xiě)作技巧及素材，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生具有很顯著的身心特點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g還比較小，在認(rèn)知水平上有限制，還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也給教師的教學(xué)增加了難度，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

1.學(xué)生興趣不高，限制了閱讀教學(xué)參與有效性，小學(xué)生的自我控制能力及注意力都不足，這就表現(xiàn)在學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)什么感興趣就學(xué)什么，因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，然而實(shí)際教學(xué)中依然存在學(xué)生興趣不高的問(wèn)題，因?yàn)榻處熃虒W(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，教學(xué)方式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。但是這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起教師的重視，教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面還不夠，只是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法完全參與到教學(xué)活動(dòng)中，影響了教師的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生的理解能力不足，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果具有直接影響，只有具備有效的教學(xué)方法，教師才能更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，因此教師教學(xué)方法的選擇，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師一直采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只限于板書(shū)及多媒體教學(xué)，在教授知識(shí)模式上較為單一，這就使得學(xué)生在理解上不到位。

3.課后鞏固不到位，教學(xué)效果不佳，小學(xué)生如果學(xué)習(xí)完知識(shí)后不能及時(shí)地鞏固及復(fù)習(xí)就很容易遺忘，教師需要注意學(xué)生的這一點(diǎn)。但是實(shí)際閱讀教學(xué)中，在學(xué)生的課后鞏固上還存在不足，并沒(méi)有堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，這就使得一些學(xué)生對(duì)知識(shí)很容易遺忘。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.使用正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，要想確保閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)新課程的要求，這就需要教師可以在教學(xué)中使用有效的教學(xué)方法，將知識(shí)更有效的傳遞給學(xué)生。當(dāng)前有很多有效的教學(xué)方法，教師需要掌握多樣化的教學(xué)方法，如設(shè)置問(wèn)題情境，進(jìn)行趣味性的教學(xué)。教師在教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生可以更快地進(jìn)入到情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而主動(dòng)地閱讀文章，可以更有效地思考及分析問(wèn)題，進(jìn)而確保閱讀教學(xué)的效果。教師還可以采取閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的方法教學(xué)，這也可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在新課標(biāo)理念下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合到一起，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品之后可以從中進(jìn)行借鑒，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)作。這樣教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的時(shí)候就可以讓學(xué)生全心的投入到閱讀中，去學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式及寫(xiě)作風(fēng)格等，這樣可以讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，進(jìn)而將這些應(yīng)用到作文寫(xiě)作中，可以提升學(xué)生的作文水平，同時(shí)還可以提高學(xué)生的閱讀能力[1]。

2.尊重學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力，以往教師在閱讀教學(xué)中都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，教師在教學(xué)中給學(xué)生講解文章的背景、劃分段落、概括每段的內(nèi)容，而學(xué)生也是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，跟著教師的思路走，對(duì)教師比較依賴，這就限制了學(xué)生自主閱讀及理解能力的發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供更加自由、放松的閱讀氛圍，讓學(xué)生可以更好地參與到閱讀中，讓學(xué)生可以主動(dòng)地思考文章中的含義，讓他們可以將自己的閱讀感受以及想法都表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平及能力。小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望及好奇心，教師在教學(xué)中就需要充分利用這一點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。另外，教師還需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以對(duì)作品進(jìn)行更深入的理解及感受，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

3.使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容豐富，有很多元素，如朗誦、文本、文學(xué)創(chuàng)作手法、中心思想、發(fā)音等，教師如果只是用教材及教輔資料進(jìn)行閱讀教學(xué)的話，就無(wú)法有效地優(yōu)化及整合閱讀教材內(nèi)容的多元素，不能從多方位對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文理論知識(shí)以及綜合性應(yīng)用能力進(jìn)行有效地挖掘和發(fā)展，會(huì)限制學(xué)生閱讀能力發(fā)展，還會(huì)影響閱讀教學(xué)的效果。這就需要教師在教學(xué)中可以有效利用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀文章中的多要素進(jìn)行深度地剖析，用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出閱讀多要素的作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的提升[2]。

4.通過(guò)激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)動(dòng)力才能更好地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就來(lái)自于教師的肯定以及激勵(lì)機(jī)制[3]。教師在教學(xué)中需要通過(guò)使用激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果，促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《莫高窟》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們按照幻燈片的引導(dǎo)開(kāi)展探究式閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中完成閱讀任務(wù)。最后，教師需要客觀地對(duì)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要注意觀察學(xué)生，多找出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，可以及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，改變過(guò)去批評(píng)的方式，這樣可以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的加強(qiáng)，形成學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)非常重要，教師需要改變教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)及加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳秋景.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（5）.

[2]呂平平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016，（7）.

[3]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（4）.