"先行組織者"在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例分析

王馨

摘 要：“先行組織者”指先于新的學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。主要對“先行組織者”的概念及其分類作了闡述，并結(jié)合具體的實例對其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：先行組織者；數(shù)學(xué)教學(xué)；陳述性組織者；比較性組織者

一、“先行組織者”的概念

“先行組織者”（Advance Organizer）是認知心理學(xué)的代表人物美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在20世紀(jì)60年代提出的一個教育心理學(xué)的重要概念。所謂“先行組織者”是指先于新的學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它在抽象、概括和包容水平上要高于要學(xué)習(xí)的新材料，并以學(xué)習(xí)者熟悉易懂的形式呈現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“先行組織者”可以是一則故事、一個模型、一個游戲、一段數(shù)學(xué)史料、一次數(shù)學(xué)實驗、一組圖形（圖表）、一個實際問題，也可以是一道歷史數(shù)學(xué)名題，還可以是一段動畫影像等。

二、“先行組織者”的分類

根據(jù)“先行組織者”的作用以及學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識的熟悉程度可以將其分為兩類：一類是陳述性組織者（expositive organ-izer），另一類是比較性組織者（comparative organizer）。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，如果對學(xué)習(xí)材料不是很熟悉，較為陌生，與原有知識關(guān)聯(lián)不大，不具備必要的背景知識，原有認知結(jié)構(gòu)中缺乏可以用來同化新知識的適當(dāng)?shù)纳衔挥^念，這時適宜設(shè)計一個陳述性的組織者，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)這一組織者，在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中預(yù)先嵌入一個上位觀念，以獲得一個可以同化新知識的認知框架，為學(xué)生提供認知的“路線圖”，從而幫助學(xué)生調(diào)整原有認知結(jié)構(gòu)，使新知識順利地納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。陳述性組織者與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種上位關(guān)系，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬摺?/p>

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，如果對學(xué)習(xí)材料比較熟悉、不完全陌生，其認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具備了同化新知識的適當(dāng)觀念，但原有觀念不夠清晰，學(xué)生難以應(yīng)用，或者雖然新知識能夠與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念聯(lián)系，但新舊知識間的相似性可能掩蓋其差異性，新舊知識間的關(guān)系辨別不清，可能造成學(xué)生對新舊知識的混淆，這時可以設(shè)計一個比較性組織者，辨析要學(xué)習(xí)的新材料與認知結(jié)構(gòu)中原有相類似的材料之間的異同，避免由于相似而導(dǎo)致的混淆，從而將清晰穩(wěn)定的觀念納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。這樣既能促進已有知識的鞏固，又能促進新知識的理解。例如：在雙曲線性質(zhì)的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供下表所示的“先行組織者”：

要求同學(xué)們小組討論，完成上表，根據(jù)同學(xué)們的討論結(jié)果完成課堂教學(xué)。設(shè)置這樣的“先行組織者”，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到類比的數(shù)學(xué)思想，在這個思想的引導(dǎo)下小組探究，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且可以根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果更容易確立和調(diào)整重難點，這樣的課堂教學(xué)過程更有針對性、更有意義。

三、“先行組織者”的應(yīng)用

“先行組織者”教學(xué)模式一般包括三個階段：第一，呈現(xiàn)“先行組織者”；第二，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)材料；第三，加強認知結(jié)構(gòu)。不管是課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是各種方式下認知結(jié)構(gòu)的加強都是以呈現(xiàn)“先行組織者”為基礎(chǔ)的，“先行組織者”在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用可以實現(xiàn)三個作用：第一，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在將要學(xué)習(xí)的新知識中的重點部分；第二，突出強調(diào)新知識與已有知識的關(guān)系，為新知識提供一種框架；第三，能夠幫助學(xué)生回憶起與新知識相關(guān)的已有知識，以便更好地建立聯(lián)系。設(shè)置恰當(dāng)、有趣的“先行組織者”勢必會促進以上三個作用的實現(xiàn)。

總之，“先行組織者”可以在學(xué)習(xí)者已知的知識和需要學(xué)習(xí)的知識之間架起一座溝通的橋梁。在教學(xué)中，“先行組織者”可以幫助學(xué)生確立有意義學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)新材料提供一個較好的信息固著點和抓手，有利于加強新、舊知識的聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容進行信息加工，實現(xiàn)遷移，促進有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。

參考文獻：

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[3]羅永亮.數(shù)學(xué)教學(xué)中“先行組織者”策略應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

編輯 高 瓊