初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略

摘 要：近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)階段都有一定程度的滲透，教學(xué)優(yōu)化逐漸推進(jìn)，使教學(xué)效用得到了顯著的提高。就初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率達(dá)不到目標(biāo)。本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)瓶頸的分析，提出相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)瓶頸；解決策略

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，人們的經(jīng)濟(jì)水平得到了較大的提升，在這種情況下，越來(lái)越多人意識(shí)到了教育的重要性。素質(zhì)教育逐漸深入人心，但是當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)模式還是難以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，較多的教師在教學(xué)過(guò)程中遭遇到了瓶頸，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在新的教育環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)需要發(fā)生變革，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改變，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中化學(xué)教學(xué)瓶頸

1. 實(shí)驗(yàn)課程較少

初中化學(xué)教材中有較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)。但是實(shí)際上，很多學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在理論課程中講解，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。很多化學(xué)理論知識(shí)都需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師需要在實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。但是就目前的情況來(lái)看，很多初中學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，甚至實(shí)驗(yàn)室的器材也較少，不符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄y以得到培養(yǎng)，教師過(guò)于注重理論課程教學(xué)，沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)難以消化。

2. 教師考評(píng)機(jī)制陳舊

任何教學(xué)形式的開(kāi)展都需要以教師考評(píng)工作的開(kāi)展為關(guān)鍵，這樣能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力及水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，再以此為依據(jù)，為教師安排教學(xué)任務(wù)。目前，我國(guó)很多初中學(xué)校的教師考評(píng)機(jī)制過(guò)于陳舊，一直以相應(yīng)的學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種考評(píng)機(jī)制使得教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，甚至部分教師以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力為教學(xué)目的，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)失去基本意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法將理論知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，不能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力與實(shí)際生活能力不符。

3. 約束學(xué)生思維

化學(xué)是一門(mén)多樣性的學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使其思維得到發(fā)展。實(shí)際上，很多化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還是以理論知識(shí)的講解為主，并且自己占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。初中化學(xué)知識(shí)都相互關(guān)聯(lián)，而教師在提問(wèn)過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)格和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的思維被約束。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性化思維會(huì)被禁錮，出現(xiàn)思維惰性，違背初中化學(xué)教學(xué)目的。

4. 課中與課后學(xué)習(xí)脫節(jié)

初中化學(xué)教學(xué)的節(jié)奏一般比較快，教師不僅需要講解理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種密度較大的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，使教師容易忽視課后訓(xùn)練，導(dǎo)致課中與課后學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然部分化學(xué)教師會(huì)在完成教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生布置課后作業(yè)，但是作業(yè)內(nèi)容大多千篇一律，學(xué)生需要訓(xùn)練各地的化學(xué)試卷考題，缺乏針對(duì)性。學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其在課后訓(xùn)練的內(nèi)容不相符，無(wú)法有針對(duì)性地提升訓(xùn)練成果。甚至部分學(xué)生在課后訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)有抄作業(yè)及逃作業(yè)的行為，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生瓶頸。

二、 初中化學(xué)教學(xué)解決策略

1. 改革教師考評(píng)機(jī)制

教師考評(píng)機(jī)制的改革與確立能夠適當(dāng)幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，并且利用合理的方式開(kāi)展教學(xué)。初中院校需要針對(duì)該?；瘜W(xué)教師的教學(xué)特性對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，需要摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，提升教師的實(shí)際教學(xué)水平及能力。學(xué)校需要注重教師的教學(xué)方式及過(guò)程，教師也需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析。然后教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定針對(duì)性的教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

2. 結(jié)合生活實(shí)際

化學(xué)是一門(mén)與生活有較大的關(guān)系的學(xué)科，教材中很多內(nèi)容都源于生活，并且很多理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)都能夠應(yīng)用到生活中?；瘜W(xué)教學(xué)的目的不僅是提升學(xué)生的理論知識(shí)與試驗(yàn)?zāi)芰?，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接，提升學(xué)生的理解能力。比如：在開(kāi)展“食品中的有機(jī)化學(xué)物”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，明確有機(jī)物的定義，然后讓學(xué)生對(duì)油脂、糖類(lèi)等進(jìn)行分類(lèi)，并且用生活中的食品舉例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并且能夠深入分析。結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)解決教學(xué)瓶頸有較大的作用。

3. 啟發(fā)學(xué)生思維

很多教學(xué)瓶頸的產(chǎn)生都是由于學(xué)生難以理解教師講授的內(nèi)容造成的，在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，以學(xué)生為主體，解決教學(xué)瓶頸。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還能夠組織其他的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于初中生在初步接觸化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)部分知識(shí)難以理解，教師就需要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行耐心的講解，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和挖掘。比如：在開(kāi)展“氣體溶解度”這個(gè)課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)碳酸飲料進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)液體溢出瓶身現(xiàn)象的觀察明確相關(guān)的原理，讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效用。

4. 系統(tǒng)歸納知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)的歸納能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，特別是對(duì)知識(shí)難點(diǎn)及重點(diǎn)無(wú)從下手，因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。比如：在講解“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”這個(gè)章節(jié)的過(guò)程中，教師可以先將所有的章節(jié)內(nèi)容講解完畢，然后與學(xué)生一起歸納知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生需要將燃燒反應(yīng)、化學(xué)中的質(zhì)量關(guān)系變化等進(jìn)行羅列，明確知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行連接，增強(qiáng)教學(xué)鞏固效用。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不僅需要講解理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)瓶頸，理清教學(xué)思路，與學(xué)生進(jìn)行配合。學(xué)校改革教師考評(píng)機(jī)制，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉波，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。