基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目驅(qū)動型商務英語教學分析

陳甜甜

摘 要：國際貿(mào)易的發(fā)展促進了我國的對外交流，商務英語的作用越來越突出，在國際貿(mào)易中發(fā)揮了巨大的作用，于是我國很多職業(yè)院校開設了商務英語的教學課程，努力培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)能力的商務英語人才。但是在商務英語的教學中，大部分院校的教學理念和方式十分落后，難以適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，導致學生的商務英語能力普遍比較低，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。在商務英語教學的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式發(fā)揮了巨大的作用，極大提高了教學質(zhì)量，本文就基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目驅(qū)動型商務英語教學進行探討，以促進商務英語教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 項目驅(qū)動 商務英語 教學

自從我國的對外貿(mào)易發(fā)展以來，商務英語就成為了我國教育事業(yè)中比較重視的教育內(nèi)容之一。近年來，各大院校培養(yǎng)了大量應用型商務英語人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。然而，在現(xiàn)代高校的商務英語教學中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學方式，在其中發(fā)揮了重要的作用，有效提高了教學的質(zhì)量和效率，因此，本文著重探討翻轉(zhuǎn)課堂在項目驅(qū)動型商務英語教學中的應用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，是指對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，要將學習的決定權(quán)和主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種模式下，課堂的時間不再被教師占用來講授信息和知識，而是交給學生，讓學生進行更加專注的項目研究和學習。教師提出一定的課題和項目，學生在課堂上通過自主探究或合作探究的方式進行探討，完成課題，進行對知識的深入理解，而其他關于課程的基本知識和基礎信息，則不需要占用課堂時間，可以由學生在課下進行自主學習和了解。隨著現(xiàn)代信息科技的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在應用的過程中也越來越便利。在進行項目研究和信息查詢時，學生可以通過播客或視頻等各種形式進行信息查詢，而學生在進行課題研究時，也可以利用網(wǎng)絡進行合作討論，從而能夠隨時隨地進行探討。教師在該過程中，則更多地關注與學生之間的交流，加強對學生的了解，更加科學地為學生制定課題項目。

翻轉(zhuǎn)課堂最早是在美國西點軍校應用的，當時在授課前會給學生發(fā)放資料，要求學生進行課前學習，而上課時間則用于小組成員的合作探討和思考。這是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。后來，隨著該理論的不斷實踐，美國的很多中學和高中都應用了該教學方式。現(xiàn)在美國的很多高校利用這種方式開展教學并陸續(xù)在網(wǎng)絡上開放一系列的公開課形式的教學，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了高質(zhì)量的教學材料，促進了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

二、商務英語教學存在的問題

1.教學模式陳舊

在我國很多院校的商務英語教學中，普遍存在教學模式陳舊的問題。這也與我國的商務英語發(fā)展時間較短有很大的關系，在教學的過程中受到傳統(tǒng)英語教學的影響，不自覺地會遵循傳統(tǒng)英語教學的方式，使得商務英語教學過程中，教學的重點更多地集中在理論知識的教學上，卻忽視了實踐性。然而，在商務英語教學中，實踐性是極為重要的。很多教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸理論知識。這種填鴨式的教育方式，不利于學生的理解和接受，而學生也無法進行主動的探究式研習，學習效率低下。

2.學生商務英語運用能力不高

商務英語是一種實踐性和應用性很強的知識，所以在現(xiàn)代社會中對商務英語人才的需求，不僅需要具備扎實的理論知識，還要求其具有較高的商務英語專業(yè)知識應用能力，要求其能夠熟練應用商務英語的相關知識，能夠在崗位上切實地發(fā)揮出應有的作用。但是現(xiàn)在很多高校的商務英語專業(yè)人才，其商務英語運用能力并不高，大部分是會聽不會說，聽、說、讀、寫、譯的綜合能力不突出，難以滿足實際工作的需求。這主要是因為很多院校在進行商務英語人才的培養(yǎng)時，經(jīng)常重閱讀、輕聽說，重課本、輕實踐，對于讀、寫、譯的培養(yǎng)力度不足，造成學生綜合能力較低，難以滿足企業(yè)的發(fā)展需要。

3.師資力量弱

在我國的高校商務英語專業(yè)教學中，大部分的院校商務英語教學的師資力量比較薄弱，師資力量匱乏的問題比較突出，而且大部分的教師綜合能力也不高，往往是在某一方面或某幾個方面的能力比較突出，但是不具備比較高的綜合素養(yǎng)。這就導致了教師在教學的過程中，往往只能夠?qū)W生某一方面能力的提高進行輔助教學，而無法提高學生的綜合素質(zhì)。另外，商務英語的教師需要其具備一定的商務知識，要對當今世界的商務英語應用情況有一定的了解和應用。但是很多高校的教師在該方面存在不足，甚至大部分的教師不能熟練地應用英語講授商務知識，而且商務理論和商務實踐的經(jīng)驗也不充足。這十分不利于商務英語人才的培養(yǎng)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目驅(qū)動型商務英語教學

1.進行教師角色的準確定位

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色定位發(fā)生了極大的變化。在傳統(tǒng)的商務英語教學中，教師是課堂的主體，主要起到傳播和講授知識的作用，可是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師只是引導者，向?qū)W生傳輸需要學生了解的知識，引導學生進行思考和討論。在這個過程中，教師的地位和角色已經(jīng)產(chǎn)生了很大的改變。因此想要更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在項目驅(qū)動型商務英語教學中的作用，就需要對教師的角色進行重新定位。教師要明確自身的角色定位，在課堂教學中，對學生積極進行引導，鼓勵學生進行自主探究式的學習和思考，尤其要避免傳統(tǒng)的填鴨式教育，要讓學生學會自主思考和學習，從而提高學習能力。

2.改革教學模式

想要在項目驅(qū)動型商務英語教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，首先就需要教師改變原本的教學理念和模式，樹立起翻轉(zhuǎn)課堂的理念，轉(zhuǎn)變教學的模式。在教學的過程中，教師需要對學生的學習情況有一定的了解，并根據(jù)教學內(nèi)容為學生制定科學合理的教學項目和課題，在課堂上給學生充分的時間進行探討和研究，為學生提供資料查詢的途徑和方法，讓學生在課堂上通過課題研究來了解知識，加強對知識的理解和應用。另外，還需要為學生創(chuàng)設一個合理的學習情境，讓學生在其中能夠加強對商務英語知識的理解，提高學生的學習積極性。

3.加強對學生商務英語運用能力的培養(yǎng)

商務英語作為一種應用性和實踐性要求比較高的知識，在教學的過程中，教師需要加強對學生商務英語運用能力的培養(yǎng)，不能只是一味地向?qū)W生進行相關理論知識的灌輸，需要想辦法讓學生進行知識的應用，讓學生在應用的過程中加強對知識的理解，通過實踐來鞏固理論。這樣才能夠有效提高學生的商務英語運用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

4.打造專業(yè)的師資隊伍

想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在商務英語教學中的應用，就需要院校打造一支專業(yè)的師資隊伍。這里“專業(yè)的師資隊伍”指的是具備商務知識和商務英語實踐能力的，全方位發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。學校要加強對商務英語教師的培訓，使其聽、說、讀、寫、譯能力全面發(fā)展，并定期安排教師到相關企業(yè)中實習，加強其對商務知識的學習和商務英語的實踐應用能力，提高教師的綜合素質(zhì)，從而為學生的綜合能力提升提供幫助。

5.提高學生的學習積極性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式中，想要讓學生完全融入其中，就需要想辦法提高學生的學習積極性，這樣才能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂的效率最大化。因此在翻轉(zhuǎn)課堂的應用過程中，教師要打破枯燥乏味的教學，通過幽默的語言和逼真的情境，或者制作微課，并在課堂上有效運用微課，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與進課題項目的探究中，從而進行知識的學習和應用。

6.營造信息化的教學環(huán)境

自從我國進入了21世紀之后，科技就得到了迅猛發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術的發(fā)展，給社會的各個領域都帶來了巨大的改變，在教育事業(yè)中，各種先進的技術和設備的應用，也能夠有效提高教學質(zhì)量和效率。所以在項目驅(qū)動型商務英語的教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂時，可以為學生搭建一個信息化的教學環(huán)境或教學平臺，利用先進的網(wǎng)絡技術和多媒體設備等工具來輔助教學。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生從網(wǎng)絡上搜尋相關的知識，擴展學生的知識面，讓學生在自主探索的過程中，提高自主學習的能力。另外在教學時，教師也可以將教學內(nèi)容制作成各種微視頻或電子學習資料，上傳到網(wǎng)絡互動平臺，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取更多的教學資源，促進學生學習。

四、小結(jié)

在我國的商務英語教學發(fā)展過程中，教學方式和理念存在很多問題，限制了學生商務英語能力的提升，不利于學生未來的就業(yè)與發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種高效的教學方式，在教育領域發(fā)揮了重要的作用，將其應用于商務英語教學中，可以有效提升教學的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：廣東省技師學院）