性別差異下高中地理有效教學研究

胡俊美

【摘要】高中地理有效教學要關注男女生之間差異的影響，其主要包括：第一是重視性別差異與教學設計的聯(lián)動作用，科學設計有效教學策略；第二是活用性別差異，在不同教學內容中開展有針對性的教學活動；第三是以性別差異的具體學情來選擇高中地理有效教學方法。

【關鍵詞】性別差異 高中地理 有效教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0174-01

地理學科人文性與科學性的交叉使地理教學具有一定的難度，特別是高中地理。一方面由于知識體系的系統(tǒng)化，地理綜合思維的培養(yǎng)需要，高中地理有效教學出現(xiàn)了前所未有的難度，其知識模塊呈現(xiàn)的綜合性越來越強；另一方面，高中生在性別的差異上開展普遍體現(xiàn)出來，要使整個班級的地理教學有效，其策略與方法的選擇就必須契合學生性別差異。因此，性別差異下的高中地理有效教學研究，成為了地理學科不可回避的難點與熱點問題。筆者結合教學實際，從有效教學設計、有效教學活動、有效教學方法等三方面來探索高中地理有效教學。

一、關注性別差異，進行科學的高中地理教學設計。

高中地理具有人文學科與自然學科的雙向性特點，要邏輯思維、思考方式、教學形式上都與其他學科有較大的差異。這種差異實質上是對學生綜合思維能力的較高要求，因此綜合思維是地理學科核心素養(yǎng)之一。而高中男生性別差異又使得男女生在思維形式存在著較大的差別。一般而言體現(xiàn)為男生相對偏向理性思維發(fā)展，有較強的自然學科邏輯思維能力，其對高中地理涉及到如地質、氣候等知識更有把握；反之，女生相對偏向感性思維能力，有較強的記憶思維能力，其對城市規(guī)劃、人文旅游等知識更為擅長。高中地理只有把握并關注性別差異的特點，才能結合教學內容進行科學有效的教學設計，實現(xiàn)有效教學的目標。

以人教版高中地理必修二《城市與城市化》為例，筆者就充分考慮到學生性別的差異，在教學設計中把城市功能、城市規(guī)劃、城市發(fā)展等結合起來，使本章三節(jié)的內容——城市內部的空間結構、不同等級的城市服務功能、城市化——都融入到這一設計中。男生對空間結構、城市化發(fā)展等較強邏輯思維的知識，往往理解較快，但女生可能相對較慢；而女生對城市服務功能、城市的規(guī)劃發(fā)展有較強的直觀感受。在教學設計中，把這些文、理科思維的知識進行有效的搭配與設計，那么學生學習起來就相對較輕松，學習效果也較好。由此可見，關注學生性別差異，并把這種差異融入到高中地理教學設計，有助于教學效果的提高。

二、活用性別差異，有針對性的開展地理教學活動。

地理教學活動是教學所有環(huán)節(jié)的集合，是學生對地理學科知識進行融會貫通的有效途徑。在高中地理教學中，要活用性別差異開展有針對性的教學活動，其主要教學活動有：一是教師在教學提問設計上要活用性別差異，對問題與提問角度要有的放矢。如對地表的形態(tài)類型及其形成原因，對于女學生而言回答形態(tài)類型會更容易一些，而形成原因則可以男學生回答更好一些。在設計的時候，可以用女士優(yōu)先的言語來提問，使性別差異得到體現(xiàn)。二是在教學過程中要通過教學體態(tài)語有針對性地進行設計。如地球的運動，其理科思維明顯強一些，這時教師就可以運用體態(tài)語對女學生進行提示與強調，并通過她們的反應來加以修正。三是教學探究活動中活動性別差異，充分發(fā)揮男女生差異來開展合作探究活動，從而使教學效果更好。

活用性別差異，就要關注到男女學生對地理知識關注點與角度區(qū)別，通過合理的設計來使男女生對地理知識的認識達到平衡，從而實現(xiàn)提高教學效果，促進學生地理學習的興趣與熱情，最終走向高效教學。

三、善用性別差異，合理選擇高中地理教學的方法。

性別差異視角下，男女生對教學方法的選擇也有所區(qū)別：一般而言，男學生往往比較喜歡邏輯推動與演繹，因此對于計算、推理類的內容有所偏好，在方法論上喜歡邏輯強的環(huán)環(huán)相扣式；而女學生比較喜歡直觀、記憶類的內容，在方法論上是喜歡零散化的塊狀傳授。這一特征就決定了高中地理教學方法的選擇，不是一個簡單的問題，在兼顧全班的前提下是比較具有挑戰(zhàn)性的。

筆者在教學過程中相對比較喜歡合作探究的教學方法，這不僅有助于調動學生的積極性，提高學生動手實踐能力，更重要的在于通過合作探究能更好地發(fā)揮男女學生的優(yōu)點，形成互幫互促的學習氛圍。如在必修二《農業(yè)地域的形成與發(fā)展》中，在問題研究中筆者選擇小組合作探究教學法：女學生在農業(yè)園區(qū)設計都會展示其美觀簡潔及條理性的一面，而男學生則在農業(yè)園區(qū)的種植物選擇上搭配得更合理，會充分考慮到氣候、地理條件等因素。通過合作探究，男女學生都會對這一問題有更好的認識，使性別差異化變成了有效教學的積極因素。

綜上可見，高中地理有效教學既要充分認識性別差異帶來的困難，又要善于把性別差異的困難轉化為教學動力，使其更好地為地理教學服務。因此，在高中地理教學設計、教學活動、教學方法等方面善用性別差異，并以此來融入到教學過程中，在活躍課堂的同時，更有助于高中地理有效教學的開展。

參考文獻：

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