淺談參與合作探究的英語教學模式

【摘要】隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，教育教學也變得越來越重要。英語作為一門語言學科，學好英語可以極大的提高學生的交流興趣和交際能力。隨著教育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足大學生學習英語的需要，為此，一定要不斷探索參與合作探究的英語教學模式，幫助學生獲得全面發(fā)展。

【關鍵詞】參與、合作、探究 大學英語 教學模式

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0119-01

隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，英語教學的地位變得越來越重要，傳統(tǒng)的英語教學以教師為主體，忽略了學生的主體地位，從而造成課堂教學氛圍差，教學內(nèi)容比較枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣。參與合作探究的英語教學模式能夠充分調(diào)動學生參與積極性，幫助學生學好英語。本文就對參與合作探究的大學英語教學模式進行了分析與探討。

一、構建學生積極參與的大學英語課堂

英語作為一門語言學科，很多學生學起來感覺陌生、迷茫和難學。大學英語教學同初中、高中教學存在很大的不同，大學英語教學主要依靠學生的自覺性，只有學生自己愿意去參與，才能真正學好英語。針對這種情況，大學英語教師一定要構建學生積極參與的大學英語課堂，要通過插入一些外國的風土人情、名人名事、游玩名聲等等來吸引學生注意力，把學生引入到課堂學習中去。除此以外，大學英語教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容進行相應的角色扮演，讓學生在親自參與中體驗英語的樂趣，從而喜歡上英語學習。英語需要聽、說、讀、寫同時進行，為此，大學英語教師在平時要多鼓勵學生開口說英語，平時多鼓勵學生相互之間進行交流與溝通，讓學生不知不覺的說好英語，學好英語。大學英語教師在平時的講課過程中，可以適當?shù)慕M織學生去朗讀，通過朗讀掌握文章情感，更好的把握文章思想內(nèi)容。

二、構建合作學習的大學英語教學課堂

隨著社會的不斷進步，國家對于人才的需求越來越高，學生不僅要學好文化知識，同時還要樹立良好的品質(zhì)，要具備良好的人際交往和溝通能力。英語作為一門語言，只有在不斷的交流與溝通中才能體會英語的奧秘。在大學英語教學課堂中，英語教師不僅要促進學生相互之間的人際交流，同時還應該培養(yǎng)學生的團結合作意識。大學英語教師可以按照學生的性格特點，對學生進行分組，分組時一般以4-6人為主，合理的分組能夠極大的提高學生的學習效率。另外，在小組分好以后，英語教師應該選出一批素質(zhì)高、能力強的學生擔任組長，讓組長發(fā)揮好帶頭作用，帶領小組更好的學習。再有，大學英語教師還應該根據(jù)學生的能力特征，讓學生擔任不同的角色，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。小組內(nèi)各成員之間應該相互配合，化解分歧，相互學習對方身上的優(yōu)勢，取長補短，從而獲得全面發(fā)展。在小組分好以后，英語教師還應該實施有效的小組評價機制，以激勵學生更好的成長。小組評價方式有多種，可以采取小組之間相互進行評價，也可以讓小組內(nèi)各成員之間相互評價，評價時主要以鼓勵為主，以增強學生的自信心。通過小組評價，對于其中表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生，教師應該及時的進行表揚，從而促進學生更好的學習。評價次數(shù)不一定，一般以一星期或者一個月為主，通過評價，能夠讓學生更加全面的了解自己，從而及時的提升自己。

三、構建探究性的大學英語學習模式

隨著教育教學改革的不斷深入，學生的主體地位已經(jīng)越來越明顯，教師要做好課堂的引領者，引導學生更好的學習。大學英語教師不能單純的為了教學而教學，而是應該引導學生及時的發(fā)散思維，充分發(fā)揮自身潛能。在大學英語教學過程中，一成不變的教學模式根本不能激發(fā)學生的學習興趣，為此，教師應該及時的尋找新的教學模式，吸引學生眼球。對于一些具有探究性的英語文章，英語教師應該及時的組織學生進行自主探究學習。在大學英語教學過程中，教師可以事先根據(jù)文章內(nèi)容，布置作業(yè)讓學生通過上網(wǎng)查找資料、親自體驗、請教學長等方式深入了解文章內(nèi)容，進行合作探究學習。比如：大學英語教師在講解重要內(nèi)容之前，可以讓學生根據(jù)文章標題和圖畫，結合自己的生活經(jīng)驗，大膽的去想象。良好的課堂教學氛圍能夠起到事半功倍的效果，為此，大學英語教師在教學過程中應該創(chuàng)設出良好的教學氛圍，讓每一個學生都能夠喜歡上英語。教師要合理安排好課堂教學時間，確保學生有足夠的時間去進行探究學習，能夠大膽的去進行創(chuàng)新。最重要的是，教師應該多組織實踐活動，讓理論與實踐完美的結合在一起，讓學生不僅掌握基礎理論知識，同時還極大的提升自己的實踐能力，讓學生能夠更好的適應時代發(fā)展的要求。在大學英語教學過程中，教師應該尊重每一個學生，不能因為學生學習成績差就放棄學生，而是要平等對待，差的學生多進行鼓勵，好的學生要讓他們戒驕戒躁，更加努力，最終確保學生全面發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，本文通過從構建學生積極參與的大學英語課堂、構建合作學習的大學英語教學課堂、構建探究性的大學英語學習模式這三個方面進行了分析與探討，希望大學生能夠真正喜歡上英語學習，能夠多與其他學生進行交流與溝通，不僅能夠掌握豐富的理論知識，而且還能夠提高自身的實踐能力，能夠更好的進行自主參與、自主合作與自主探究，最終實現(xiàn)全面提高。

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作者簡介：

何娟（1981.12-），女，漢族，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)醫(yī)專講師，學士學位，主要研究方向：大學英語教學。