以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促小學(xué)語文拓展性課程的學(xué)習(xí)

徐君飛

【摘要】在小學(xué)語文拓展性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系正發(fā)揮越來越重要的作用?；诖?，本文分析了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要性，如提升學(xué)生解決問題的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生潛力等，探究了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文拓展性課程中的應(yīng)用，如行為表現(xiàn)、建構(gòu)反應(yīng)、作品呈現(xiàn)等三種形式。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 拓展性課程 作品呈現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0055-02

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要性

關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要作用，應(yīng)著手于提升學(xué)生解決問題的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，可參考了以下方面：

第一，提升學(xué)生解決問題的能力。通過真實(shí)情境的模擬，學(xué)生可充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并在解決問題的實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)，而教師可激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機(jī)結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)問題。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有多種形式，如報(bào)告、展覽、作品集、軼事記錄等，教師可通過以上形式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中定位自身方向，使其真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂[1]。

第三，挖掘?qū)W生潛力。在小學(xué)課程評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系已成為重要的組成部分，教師應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營(yíng)造展示自我的空間，尤其注重該體系的反饋性、鼓勵(lì)性等。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文拓展性課程中的應(yīng)用

2.1行為表現(xiàn)

在小學(xué)語文拓展性課程學(xué)習(xí)中，行為表現(xiàn)是重要的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就要組織學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)形式，如辯論、表演、朗讀、演示、討論等。具體而言，在“大可說老話”拓展課程中，教師可編纂課程評(píng)價(jià)表，其評(píng)價(jià)內(nèi)容為你說我猜、趣味朗誦、游戲體驗(yàn)等，并制定相關(guān)模塊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式。例如，趣味朗讀模塊，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：在集體練習(xí)后，給予每個(gè)學(xué)生三次展示機(jī)會(huì)，若學(xué)生主動(dòng)參與，并且回答的結(jié)果正確，教師就可獎(jiǎng)勵(lì)其2張“原道學(xué)子積分卡”，其問題設(shè)置可為“糯米髖臀晚米凳”是什么含義？答案為“形容某人喜歡聊天，一坐下來就講個(gè)沒完，以致忘記時(shí)間”，以及“頭戴紅翎帽，屋里燒缸灶”是什么含義？答案為“某人家里貧窮，但為了面子硬充富人，形容人虛榮”等。關(guān)于“大可講老話”的課程目標(biāo)，應(yīng)有以下設(shè)定：其一，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可理解方言中的一些俗語、慣用語，并能用簡(jiǎn)單的方言表達(dá)自身觀點(diǎn)。其二，使學(xué)生體驗(yàn)到臺(tái)州方言的樂趣，并能感知方言中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如臺(tái)州方言的地域性特征，因臺(tái)州地處海隅，故而保留了古越及吳語音。總之，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)可代表課程目標(biāo)的完成度，教師可通過觀察及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效評(píng)定，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。

2.2建構(gòu)反應(yīng)

在小學(xué)語文拓展性課程學(xué)習(xí)中，建構(gòu)反應(yīng)是重要的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式。為提升學(xué)生的思維能力，教師經(jīng)常會(huì)借助多種形式的建構(gòu)反應(yīng)，如概念圖、流程圖、環(huán)抱圖、統(tǒng)整表格、圖解等，以此呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。例如，在“走進(jìn)千古詩圣”的拓展課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用建構(gòu)反應(yīng)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。具體而言，在講解完杜甫的人生經(jīng)歷后，學(xué)生即可勾畫詩人的人生軌跡圖，以此反映學(xué)生對(duì)詩人生平的把握情況，隨之進(jìn)行師生或小組交流，使學(xué)生依據(jù)圖畫分析相關(guān)問題。此外，借助思維導(dǎo)圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)詩人的朋友關(guān)系，使其了解相關(guān)典故[2]。以及，利用概念圈，學(xué)生可整體感知詩人形象，以明析杜甫之所以被尊為詩圣的原因，隨之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩人形象的描述。

2.3作品呈現(xiàn)

在小學(xué)語文拓展性課程學(xué)習(xí)中，作品呈現(xiàn)是重要的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式。為提升學(xué)生的審美情趣、語言表達(dá)能力，教師經(jīng)常運(yùn)用作品呈現(xiàn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，如讀書筆記、微視頻、海報(bào)、觀察日記等，以此進(jìn)行展示及交流。例如，在“走進(jìn)科幻小說之父”拓展課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式做好讀書筆記，如游歷圖、角色評(píng)價(jià)、場(chǎng)景再現(xiàn)等。具體而言，在《八十天環(huán)游地球》中，學(xué)生可依據(jù)故事情節(jié)對(duì)事件及地點(diǎn)進(jìn)行圖畫展現(xiàn)，即故事情節(jié)的凸顯可通過輪船、火車、山洞等進(jìn)行圖形展示。例如，在“綠野尋蹤”拓展課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過符號(hào)、文字、繪畫等多種形式做好觀察日記，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，展現(xiàn)其內(nèi)心世界。具體而言，教師可為學(xué)生閱讀《我的郊外觀察日記》這一科普讀物，并引領(lǐng)其觀察校園的花、草、樹、昆蟲等，學(xué)生就可通過標(biāo)簽、表格、箭頭、便條、序號(hào)等多種形式進(jìn)行事物的觀察記錄，也可在觀察日記中配上插圖及照片，從而激發(fā)其創(chuàng)作興趣，掌握作品呈現(xiàn)方式。

綜上所述，為促進(jìn)小學(xué)語文拓展性課程的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用行為表現(xiàn)、建構(gòu)反應(yīng)、作品呈現(xiàn)等三種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式。本文具體分析了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的作用，并結(jié)合大可講老話、走進(jìn)千古詩圣等拓展課程，對(duì)課程評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)進(jìn)行了論述，提出了編纂課程評(píng)價(jià)表、借助思維導(dǎo)圖、故事的圖畫展現(xiàn)等措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧嫻.談小學(xué)語文低年段表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].作文成功之路（下），2017（06）：34.

[2]謝輝.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.