表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王聿奎

摘 要：課程評(píng)價(jià)是課程改革的重要方面，多元化的評(píng)價(jià)要為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供空間。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，本文以剖析具體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例為例，促進(jìn)教師對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的進(jìn)一步理解。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的反思，為教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）9-0013-4

課程評(píng)價(jià)作為課程改革的重要方面，對(duì)整個(gè)課程改革起著指引以及效果監(jiān)控的作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，在評(píng)價(jià)理念上強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能與診斷功能，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，由于其自身特點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重實(shí)踐性與過(guò)程性?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》[1]中強(qiáng)調(diào)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)出的探究能力、創(chuàng)新能力、交流與合作能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀與進(jìn)步。這些全新的評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)要求教師要改變過(guò)去簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，以新的評(píng)價(jià)方式來(lái)適應(yīng)這些新的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)概述

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)興起于二十世紀(jì)90年代的美國(guó)。在學(xué)校教育背景下的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通常要求學(xué)生在某種特定的真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)完成某項(xiàng)任務(wù)或解決某個(gè)問(wèn)題，以考察學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，或者問(wèn)題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，即在真實(shí)或仿真的情境中，通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)題情境越真實(shí)，越能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，也越能真實(shí)地反映出學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，因此，有人也將它稱為真實(shí)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，將評(píng)價(jià)與教學(xué)相融合，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)的反饋，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出調(diào)整，提升評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)的效果。

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要目的是：全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。即要了解每一個(gè)學(xué)生知道些什么，理解些什么，哪些還模糊不清，哪些被遺漏了，根據(jù)已有的知識(shí)能夠做什么，可以達(dá)到什么程度。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，從而及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教師的指導(dǎo)與幫助下發(fā)展學(xué)習(xí)潛能。

接下來(lái)筆者結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體案例，分析表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用（包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的步驟與方法），以促進(jìn)教師更深刻地理解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

筆者以人教版高中物理必修1第一章第四節(jié)中的“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”為例，介紹在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

2.1 確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)設(shè)置在學(xué)生剛接觸運(yùn)動(dòng)學(xué)，對(duì)速度概念有初步了解之后，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造和工作原理，學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及針對(duì)紙帶進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)要考察的重點(diǎn)要素有兩個(gè)，即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)收集，分析與論證。因此，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的目標(biāo)確立為：（1）了解電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電火花計(jì)時(shí)器的基本結(jié)構(gòu)，理解其基本工作原理。（2）經(jīng)歷使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的過(guò)程，能正確、熟練地使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。（3）會(huì)根據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，理解用平均速度表示瞬時(shí)速度所采用的思想方法，并且會(huì)用這種方法計(jì)算瞬時(shí)速度。（4）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪v-t圖像，并會(huì)根據(jù)畫出的圖像描述物體運(yùn)動(dòng)速度的變化特點(diǎn)。

2.2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)過(guò)程

根據(jù)上述教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)，本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)包括：一是了解兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造與原理；二是正確使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；三是知道如何計(jì)算紙帶上某個(gè)點(diǎn)的速度（平均速度和瞬時(shí)速度）。為順利完成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及過(guò)程進(jìn)行3個(gè)方面的設(shè)計(jì)：（1）實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)與自我檢測(cè)；（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為評(píng)價(jià)和基本要素特征分析量表（以下簡(jiǎn)稱PTA量表）評(píng)價(jià)；（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)與分析。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)與自我檢測(cè)

課前學(xué)生需要通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放式預(yù)習(xí)材料，如表1所示，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：（1）兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造、工作原理和工作電壓等的異同；（2）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的作用；（3）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的操作步驟；（4）根據(jù)紙帶上的選點(diǎn)測(cè)量并計(jì)算平均速度與瞬時(shí)速度。

將設(shè)計(jì)好的開(kāi)放式預(yù)習(xí)材料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)有全面的思考和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著求知的欲望和驗(yàn)證猜想的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生的操作是否規(guī)范；（2）評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集、分析和論證的能力。第一項(xiàng)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)行為評(píng)價(jià)表進(jìn)行，第二項(xiàng)可以通過(guò)PTA量表分析學(xué)生的能力水平。

在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)向?qū)W生發(fā)放實(shí)驗(yàn)行為評(píng)價(jià)表，如表2所示，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，檢查在操作過(guò)程中的行為規(guī)范以及是否有疏漏的地方，及時(shí)對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)行為評(píng)價(jià)表是一種通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)工具，其作用是通過(guò)及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)行為表現(xiàn)的反饋，使學(xué)生能更加合理、規(guī)范地掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作要領(lǐng)。

本實(shí)驗(yàn)側(cè)重考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集能力、分析和論證能力，這兩項(xiàng)能力的考察方式比較復(fù)雜，需要應(yīng)用設(shè)計(jì)完善的PTA量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)人數(shù)，以4～6人為一組，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)每個(gè)組的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，在PTA量表中準(zhǔn)確記錄學(xué)生的表現(xiàn)水平及分?jǐn)?shù)。同時(shí)，學(xué)生自己也可以對(duì)照PTA量表反思自己的能力水平與不足之處。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作與應(yīng)用有了新的認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供反思與表達(dá)的平臺(tái)——實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱并給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，最終完成了本次實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定

本實(shí)驗(yàn)使用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的工具主要是PTA量表，下面重點(diǎn)介紹本實(shí)驗(yàn)中PTA量表的設(shè)計(jì)以及量表中具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。

通過(guò)目標(biāo)分析知道，本實(shí)驗(yàn)主要考察的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ厥沁M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)的能力、分析與論證能力。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)的能力，可以從以下5個(gè)方面進(jìn)行考察：一是學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；二是能按步驟進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，得出一條點(diǎn)跡清晰的紙帶；三是能用兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度；四是能正確地從紙帶上選取合適的點(diǎn)段進(jìn)行測(cè)量；五是有安全操作意識(shí)，注意不同打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電壓不同。這5個(gè)考察方面是參照物理課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究能力的要求設(shè)定的，5個(gè)方面就是PTA量表中“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)”要素下的5項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生完成5項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)數(shù)目的多少，確定學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)能力的表現(xiàn)水平高低。

分析與論證的能力，可以從以下4個(gè)方面進(jìn)行考察：一是能在紙帶上合理確定可以測(cè)出平均速度所用的點(diǎn)段以及測(cè)量點(diǎn)段的間距。同時(shí)，能合理確定測(cè)量瞬時(shí)速度時(shí)的點(diǎn)段，并測(cè)量點(diǎn)段的間距；二是根據(jù)間距與打點(diǎn)的時(shí)間，計(jì)算平均速度與瞬時(shí)速度；三是能合理解釋平均速度的測(cè)量原理以及瞬時(shí)速度的測(cè)量原理；四是能對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度中產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析。同樣，這4個(gè)方面就是PTA量表中“分析與論證”要素下的4項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生完成4項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)數(shù)目的多少，確定學(xué)生分析與論證能力的表現(xiàn)水平高低。

只有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，在對(duì)PTA量表中的各要素的權(quán)重與分值進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的PTA量表，如表3所示。

設(shè)計(jì)出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師和學(xué)生就可以根據(jù)量表來(lái)檢查學(xué)習(xí)的水平并進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而判斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3 對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思考

3.1 能真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力

調(diào)查表明，雖然一些學(xué)生在紙筆測(cè)驗(yàn)中對(duì)給出的實(shí)驗(yàn)題目能很好地作答，但在完成一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，就表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)操作無(wú)從下手，忽略實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等一些不盡如人意的地方。可見(jiàn)，紙筆測(cè)驗(yàn)不能完全評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境下的水平。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最大的優(yōu)勢(shì)就是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境中觀察學(xué)生，通過(guò)PTA量表和行為核查表及時(shí)地判斷出學(xué)生在完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)的表現(xiàn)水平。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生及時(shí)自評(píng)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟的準(zhǔn)確性，這樣教師和學(xué)生都能及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)情況，有利于對(duì)不足之處及時(shí)改進(jìn)。

3.2 有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為開(kāi)端，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)有明確的認(rèn)識(shí)。提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能胸有成竹地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與操作有明確的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為教師和學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備工作的“反饋”過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就在這樣的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，達(dá)到了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

3.3 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)和多渠道評(píng)價(jià)的結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)教師指導(dǎo)、自我反思、同伴交流相結(jié)合才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)條理清晰、標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)透明，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師與學(xué)生都可以通過(guò)公開(kāi)透明的評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)水平，實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多渠道評(píng)價(jià)，也使評(píng)價(jià)能夠更全面地反饋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不足與缺失，從而更有效地提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革是新課程改革中的一個(gè)重要方面，研究設(shè)計(jì)科學(xué)且操作性強(qiáng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程和探究能力，并通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文僅僅是對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用做了初步的設(shè)計(jì)，關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究以及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的檔案袋評(píng)價(jià)等方面的研究，還有待通過(guò)進(jìn)一步的努力來(lái)完成。

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（欄目編輯 趙保鋼）