對(duì)我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位思考

鹿鵬

摘要：結(jié)合我國(guó)有關(guān)的教育方針以及國(guó)家對(duì)高等教育改革的指導(dǎo)思想，運(yùn)用了對(duì)比研究、資料分析、數(shù)據(jù)分析等方法對(duì)我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了剖析。通過(guò)我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方向的定位、人才培養(yǎng)類(lèi)型的定位、人才培養(yǎng)的意義這四個(gè)方面，對(duì)我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了具體的分析。通過(guò)這一分析，能使人們對(duì)我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)有清晰、明確的認(rèn)識(shí)，也為體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)選擇提供參考。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；專業(yè)培養(yǎng)；目標(biāo)定位

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是從事與競(jìng)技體育相關(guān)活動(dòng)的專業(yè)的類(lèi)稱，屬于社會(huì)文化的一個(gè)方面，好的文化發(fā)展能夠?qū)?guó)家的經(jīng)濟(jì)具有促進(jìn)作用。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷提升，高等院校對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)日益關(guān)注。早在1957年我國(guó)設(shè)立了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，經(jīng)過(guò)六十多年的發(fā)展，我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平迅速提高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)也取得了較大的發(fā)展。只有不斷明確我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好的適應(yīng)快速發(fā)展的人才市場(chǎng)的需求。

一、我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展，一直以來(lái)，以培養(yǎng)教練員和高水平運(yùn)動(dòng)員，解決退役運(yùn)動(dòng)員入學(xué)難，消除在役運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂為目的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)從1986年開(kāi)始單招之后到現(xiàn)在的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：創(chuàng)辦階段、發(fā)展階段和規(guī)模擴(kuò)大階段。招生的范圍從運(yùn)動(dòng)隊(duì)到普通高中，至2004年有資格招收運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的學(xué)校發(fā)展到63所，但仍以體育院校為主要接受的學(xué)校。但是，隨著大量運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生涌入我國(guó)的體育院校，而當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)真正所需的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的人才很少，不能解決如此多的畢業(yè)學(xué)生。這就造成了體育院校所培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才與就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，影響社會(huì)的穩(wěn)定以及發(fā)展。為了使我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)與我們的國(guó)情相適應(yīng)，應(yīng)對(duì)我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新的定位。

二、我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）全面發(fā)展的綜合素質(zhì)運(yùn)動(dòng)人才

時(shí)代在不斷變化，體育院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的以主要提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能為主進(jìn)行鍛煉，而是要求體育素質(zhì)以及思想道德素養(yǎng)、文化水平齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質(zhì)運(yùn)動(dòng)人才逐漸成為如今體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)和新定位，這也是新的時(shí)代下對(duì)于體育院校教育以及人才素質(zhì)提出的新要求。

（二）專業(yè)化的技能素質(zhì)

隨著“雙一流”高校的建設(shè)，各種各樣全新的教學(xué)思想以及教學(xué)方法紛紛在高校內(nèi)部涌現(xiàn)出來(lái)，體育院校同樣也受到了影響。結(jié)合傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及訓(xùn)練方式，“因材施教”的人才培養(yǎng)觀念得以進(jìn)一步樹(shù)立，大一統(tǒng)式的體育人才培養(yǎng)模式開(kāi)始成為輔助，體育院校因此開(kāi)始了“一對(duì)一”的班級(jí)教育模式的全新探索，以培養(yǎng)出能了解和認(rèn)識(shí)自身特長(zhǎng)，并能將自身特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)充分結(jié)合到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的人才。

三、我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和措施

（一）以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，明確辦學(xué)定位

人才培養(yǎng)模式是學(xué)院人才培養(yǎng)思路的具體體現(xiàn)，是一個(gè)既具有良性結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出不良特性的復(fù)雜復(fù)合系統(tǒng)，任何現(xiàn)行的或即將推廣的人才培養(yǎng)方案都非終極模式，而只是培養(yǎng)方案“動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化”鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)。新《課程方案》在人才培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)了由“中學(xué)體育教師”到“體育專門(mén)人才”再到“復(fù)合型體育教育人才”的動(dòng)態(tài)突破，基本上順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。因此，我們必須更新教育觀念，弘揚(yáng)與時(shí)具進(jìn)的社會(huì)發(fā)展觀，以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，根據(jù)社會(huì)的不同層次、不同規(guī)格、不同類(lèi)型的高級(jí)專門(mén)人才的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位，努力培養(yǎng)符合社會(huì)當(dāng)前和未來(lái)需要的具有創(chuàng)新思維、寬厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)的新型體育人才。

（二）圍繞質(zhì)量深化教育教學(xué)和體育人才培養(yǎng)模式改革

當(dāng)前我國(guó)體育人才畢業(yè)后的就業(yè)方向比較狹窄，較為好的出路便是進(jìn)入到國(guó)家體育總局隊(duì)伍當(dāng)中，但由于該就業(yè)單位對(duì)于人才的要求較高且名額有限，因此難以滿足體育人才的發(fā)展。因此應(yīng)該在體育院校的課程設(shè)置中多增加關(guān)于就業(yè)方面的指導(dǎo)以及培訓(xùn)課程，增強(qiáng)體育院校學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。此外，還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的選修課程，可體育院校的學(xué)生掌握更多的能力，以便應(yīng)對(duì)對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于多元能力類(lèi)型人才的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新的時(shí)代下體育下育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位自然也需要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的體育人才，滿足我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)行業(yè)對(duì)于新鮮血液的渴望，進(jìn)一步提升我國(guó)的體育競(jìng)技實(shí)力和人才質(zhì)量，并在體育競(jìng)技過(guò)程中更好的彰顯我國(guó)和諧友愛(ài)的體育文化理念和精神。但由于本人時(shí)間以及經(jīng)驗(yàn)所限，本文在研究?jī)?nèi)容的廣度和深度上均存在一定的局限性，因此需要更多體育教育領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行深入研究和挖掘，本文僅作拋準(zhǔn)引玉之用。

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