淺談背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】近年來，伴隨大學(xué)英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，涌現(xiàn)出大量新興教學(xué)形式與教學(xué)觀念，以至于背誦這一傳統(tǒng)卻有著較高效能的方法漸漸淡出人們視野。本文將主要圍繞背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用展開分析，并提供具體應(yīng)用方法以供參考。旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】背誦式；語言輸入；大學(xué)英語

【作者簡介】侯雯靜（1988.11-），女，漢族，陜西西安人，西安石油大學(xué)助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語。

引言

據(jù)大量教學(xué)實踐顯示，背誦不但是學(xué)習(xí)語言行之有效的方法，還是豐富知識，積累經(jīng)驗的最佳途徑。而怎樣通過背誦式語言輸入來提高大學(xué)英語教學(xué)效果，成為廣大教師亟需解決的首要問題。教師首先要認識到其在教學(xué)中的重要作用，結(jié)合實際情況和學(xué)生個體差異性，有針對性的選用教學(xué)手段，以提高教學(xué)水平。

一、背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.有利于正確語感的形成。學(xué)生在背誦過程中，教師會及時改正其錯誤發(fā)音和語調(diào)，而且學(xué)生會跟隨錄音反復(fù)模仿發(fā)音練習(xí)。這樣一來，其在讀句子時就會越來越流利，漸漸產(chǎn)生語言敏感性，在背誦文章的不知不覺影響下形成用英語思考的習(xí)慣，進而產(chǎn)生正確的語感。鑒于此，我國某知名教育家曾這樣說道：剛開始學(xué)英語的人下功夫去死記硬背單詞，做一些七零八落的語法鍛煉，比不上優(yōu)選幾部值得進一步研究的文章作品，將其讀懂背透，將其內(nèi)化成自己的知識，這樣更能提高語感敏感性。不難發(fā)現(xiàn)，背誦對語感的產(chǎn)生有著推動性作用。

2.提升學(xué)生寫作水平。寫作能反饋出學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，但其在面對此題型是常常覺得心有余而力不足。究其原因，是因為平常積累的語言較少，寫作過程中喜歡用母語去構(gòu)思，創(chuàng)作出來的文章句式單調(diào)，構(gòu)造雜亂，用詞不準(zhǔn)。所以，要想花費最少的時間去創(chuàng)作出一篇內(nèi)容健全、通暢，布局合理，單詞應(yīng)用恰當(dāng)、豐富，和英語語法完全相符的文章，一定要在日常的學(xué)習(xí)中累積好詞好句，而背誦是累積的最佳手段。經(jīng)過背誦范文，學(xué)生能感受到文章中標(biāo)準(zhǔn)英語的表達形式，而且在寫作時能正確的應(yīng)用，從而讓文章變得有更加有內(nèi)涵，讓帶有哲理的句子變成作文中的點睛之筆。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用背誦式語言輸入的有效措施

1.背誦單詞。單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，無論是哪一階段的學(xué)習(xí)，都離不開其的支持。背誦單詞的方法眾多，如故事串聯(lián)法、諧音法或者聯(lián)想記憶法等。究竟該用哪一種，要依據(jù)實際單詞來選擇。據(jù)大量教學(xué)實踐表明，大學(xué)時期通常采用上下文學(xué)習(xí)記憶詞匯，通過詞根詞綴法來背誦單詞，前者學(xué)生在初中時期就有所接觸，因此將以后者展開論述：

例如：教師在講解Compose這一詞時，由于其有諸多意思，如合成、創(chuàng)作、構(gòu)成等，要想讓學(xué)生同時記住這些解釋，可通過詞根詞綴法實現(xiàn)。Com在前綴位置時，代表完全、共同，pos這一詞根源于Pose，表示擺放的意思。把二者組合在一起變成Compose，此時告知學(xué)生，這是擺放在一起的意思，那么學(xué)生將會聯(lián)想到把什么放置在一起，放置的物體有所差異，那么解釋也會有所改變，但都是此詞的含義。開始聯(lián)想：把零件擺在一起，表示構(gòu)成；把素材擺在一起，表示合成；把音符放置在一起，表示作曲。這樣一來，學(xué)生在背誦單詞時會有較高積極性并且記憶非常牢固。需要注意的是，教師在此過程中要為學(xué)生傳授哪些為后綴，哪些為前綴，學(xué)生接觸的頻率愈高，愈習(xí)慣用此方法背單詞。

2.背誦句型。句型，具體是指英語中不變的結(jié)構(gòu)，其在語言輸出時不可隨便更改，因此要記憶這些固定句型。教師要指引學(xué)生背誦，讓其知道哪些句型必須要背誦，怎樣背誦才能有效應(yīng)用。

方法一：教師可讓學(xué)生集中背誦相關(guān)固定句型或者語法結(jié)構(gòu)，例如：在講授相信、據(jù)說此句型時，可讓其先了解此種句型利用率較高的詞語，比如：Except、See、Think等。固定句型：據(jù)說Its said that...；相信Its believed that...等。此種分類講解，同時把學(xué)生劃分成不同小組讓其造句。學(xué)生可采用不同的辦法來檢測自己能否能正確背誦這些句型，如剖析閱讀理解中出現(xiàn)的長難句。

方法二：為建設(shè)良好的語言輸入環(huán)境，伴隨多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教師要與時俱進，提高已有教學(xué)資源的利用率，從一些英語報紙、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)上挑選一些和自身所說語言相匹配的標(biāo)準(zhǔn)語言材料當(dāng)做學(xué)生模仿的模板，還可挑選一些國外電影中的經(jīng)典臺詞讓學(xué)生背下來。比如，在傳授以Which引導(dǎo)的限定性定語從句時，教師可為學(xué)生播放一段電影視頻，讓其先背誦下來某電影中和其句型相匹配的臺詞，背誦過程中可讓學(xué)生先領(lǐng)悟含義，然后找出其應(yīng)用的規(guī)律。學(xué)生獨立背誦后，可激勵其展開小組背誦，組中成員分別飾演劇中出現(xiàn)的人物角色。此時教師要遮住屏幕上的字幕，讓其通過畫面自己創(chuàng)建情境。學(xué)生還可自檢自查，用英語給視頻配音，來檢測自己背誦式語音輸入是否取得良好效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中采用背誦式語言輸入模式，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力。教師要結(jié)合學(xué)生特征，有針對性的選用教學(xué)對策，推動其不斷提高英語水平。

參考文獻：

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