例談失衡的家庭結(jié)構(gòu)對中學生心理健康的影響

李銘

〔摘要〕在家庭中，由于成員之間的關(guān)系錯位以及家庭結(jié)構(gòu)的失衡導致中學生親源性心理問題呈日益上升趨勢。本文從實際案例入手，對錯位家庭、破裂家庭、缺陷家庭、松散家庭等幾種常見的失衡家庭結(jié)構(gòu)進行闡述，試圖找到與孩子成長過程中心理問題的互為因果之聯(lián)系，以引起家長的警醒與思考。

〔關(guān)鍵詞〕家庭結(jié)構(gòu) ；心理問題；失衡；親子關(guān)系

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）16-0072-03

家庭結(jié)構(gòu)，即家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。健全的核心家庭是最為理想的家庭結(jié)構(gòu)。在這種家庭中，家庭氣氛融洽，家庭成員互相關(guān)心。做父母的不僅夫妻間感情深厚，互敬互愛，而且有足夠的精力關(guān)心、體貼、疼愛子女，他們共同承擔撫養(yǎng)和教育子女的責任，使其能夠健康成長。而家庭結(jié)構(gòu)不健全，則會對子女的成長產(chǎn)生副作用，影響子女的社會化及身心健康發(fā)展。

但是，現(xiàn)實當中非常殘酷的一點就是，在家庭中由于成員之間的關(guān)系錯位以及家庭結(jié)構(gòu)的失衡導致中學生親源性心理問題呈日益上升趨勢?，F(xiàn)代生活快速的節(jié)奏和家庭經(jīng)濟壓力升大等問題，帶來了不穩(wěn)定不健康的家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員情感等，組合家庭、單親家庭、嚴重的感情和經(jīng)濟糾紛家庭、空巢留守家庭等問題家庭增多，導致孩子在家庭中缺少成長的關(guān)注與情感的呵護。并且，通過親身體驗和家庭成員間情感的遷移帶來中學生心理問題的客觀誘因十分明顯。

基于以上認識，本文精選了四個典型案例對幾種常見的失衡家庭結(jié)構(gòu)進行闡述，試圖找到與孩子成長過程中心理問題的互為因果之聯(lián)系，以引起家長的警醒與思考。

一、錯位家庭

每個人在生活中都扮演著一定角色，社會環(huán)境對其角色行為也有一種大致固定的要求，社會心理學把這種要求稱為“角色期待”。在家庭中，孩子必然會對父母形成不同的角色期待，簡單說就是“爹像爹，娘像娘”，不然，就可能導致孩子自我角色認同的混亂。

例1：小軍，高一男生，因為在假期里看了一部同性戀題材的電影，想到自己對某男生過于依戀，內(nèi)心產(chǎn)生了極度恐慌，擔心自己是同性戀，每日思想無法集中，學習每況愈下，由此引發(fā)對母親知道成績下降和自己是同性戀之后沒法估量后果的擔憂，在接受了兩次輔導之后仍然十分緊張和焦慮。

據(jù)小軍自訴，父母常有爭吵，母親感到父親懦弱無能，無論做生意還是家族里的事都由母親出面解決，主要是母親在支撐著這個家。同時母親看到自己的同學都混得不錯，更加不滿自己的現(xiàn)狀，對孩子的學習要求很高。最近一段時間家里事情多，生意不景氣，父母之間的爭吵越來越多，每次吵完母親都是哭著說自己這輩子就這樣了，要求兒子好好念書為她爭口氣。

案例分析：青春期是一個人性別角色認同的重要時期，后天的生活經(jīng)驗、心理因素、父母的角色示范是形成性取向的重要成因。如果家庭關(guān)系中的女性行為作用太強，男性作用不能充分顯現(xiàn)，形成母親決定一切的家庭角色分工，會使有些青春期男孩出現(xiàn)性別角色心理錯位，甚至導致同性戀傾向。對小軍來說，母親的強勢、父親的懦弱以及父母關(guān)系惡化，是他出現(xiàn)問題的重要根源。他愛媽媽，所以要幫助媽媽，但自己稚嫩的雙肩似乎又擔不動這許多責任，實現(xiàn)那屬于母親的夢想，因而壓力很大感到焦慮。他深愛自己的父親，但是從父親身上似乎又找不到他可以效仿的男子氣概。于是，由于父母在工作生活中沒有扮演好各自的角色，沒有給孩子良好的角色示范，“爹像娘，娘像爹”的錯位家庭結(jié)構(gòu)導致孩子的自我意識障礙，并由此帶來生活學習的困惑。

其實，只要父母在工作生活中扮演好各自的角色，給孩子好的角色示范，“爹像爹，娘像娘”，小軍的問題就完全可以避免。

小軍的案例必然涉及“父親在位”這一話題。父親在位即父親對子女的心理親近和可接觸性。父親在位會影響子女的人格、認知、性別角色和社會性發(fā)展。高品質(zhì)的父親在位是一種積極的心理狀態(tài)，在子女成長和發(fā)展中起著重要作用和影響。因此，應(yīng)該從家庭系統(tǒng)整體的角度，充分發(fā)揮父親、母親及家庭其他成員各自的優(yōu)勢，共同參與對子女的教育。

二、破裂家庭

在經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)，受種種因素的影響，父母之間的感情比較容易受到外來誘惑的沖擊，所呈現(xiàn)出來的家庭問題也比較多。孩子作為家庭中能量較弱、敏感度較高、年齡較小卻又缺乏自我保護能力的成員，往往能把家庭的病癥呈現(xiàn)出來。

例2：小迪，初二女生，性格偏內(nèi)向，不大喜歡說話，隨媽媽從外地轉(zhuǎn)來求學。據(jù)班主任反映，小迪開學后就一直提出申請不住宿，已經(jīng)有幾次哭訴著打電話回家。據(jù)了解，父母因感情不和正在鬧離婚，爸爸想讓女兒跟媽媽，而小迪卻舍不得爸爸，可是卻不知該怎樣才能挽留爸爸，所以總要找借口回家希望能看到爸爸的身影。

案例分析：在孩子的成長過程中，生活在一個破裂家庭，愛的需要和安全需要得不到充分滿足，內(nèi)在能量就會大大減弱，甚至造成人格上的扭曲。越來越多的研究也證明，離異家庭所形成的不良環(huán)境將影響孩子的身心發(fā)展和健康人格的形成。如小迪，父母感情不和、家庭破裂讓其產(chǎn)生焦慮、抑郁、易激惹、強烈的對抗情緒以及自卑、膽怯、孤僻等異常行為表現(xiàn)。

其實，父母之間雖然感情不在了，但如果真的能抱著一種對孩子負責的心態(tài)去養(yǎng)育孩子，極力把對孩子的傷害降到最低，依然像以往那樣疼愛孩子、關(guān)心孩子，這樣或許能避免孩子成為夫妻感情的犧牲品。

三、缺陷家庭

喪失親人，對一個家庭的打擊非常大。對于缺陷家庭中的單親家長與孩子來說都是一種痛苦的挑戰(zhàn)。情感上的壓抑與糾結(jié)讓家長無法正常面對孩子、教育孩子；挫折感與自卑感讓孩子日益封閉、孤僻。

例3：小燕，高一女生。自訴：我是在父母的關(guān)愛與欣賞中長大，爸爸是能夠善解我意的唯一一個人，有爸爸在，感覺做什么事都能行。但在初中時，最愛我的人——爸爸因病走了。之后，生活在繼續(xù)，可我在悄悄改變。我開始樂于一個人獨處，一個人做事，開始容易傷感，容易落淚，開始喜歡冥想，有時候一整天構(gòu)想一些和自己有關(guān)的故事、情節(jié)、段落，然后會期待一個懂得和了解我的人站出來維護和支持我，給我溫暖?？稍诂F(xiàn)實中，我卻拒絕和別人交流。

案例分析：小燕向我們描述的復雜情緒，不單純是哀傷，還有被父親遺棄的感覺和面對母親的壓抑，所以會有抱怨、委屈、遺憾和自憐。從一開始的逃避現(xiàn)實，到之后母女各自咀嚼痛苦自我療傷，卻又戴著面具回家，小心翼翼地回避這種哀傷情緒，從而堵塞了雙方宣泄情緒的最好出口，并且日益封閉。在這個時期，她的防御機制逐漸形成：逃避現(xiàn)實，封閉自我心靈，渴望關(guān)愛，卻又拒絕別人的接近。

對于小燕的情況，外在的支持與有針對性的輔導就顯得尤為重要。如運用“傾聽和同理”技術(shù)引導其宣泄情緒；挖掘以往“成功事件”與親情瞬間，重塑母女關(guān)系；運用“安全島”技術(shù)正視“創(chuàng)傷事件”；運用“繪畫治療”技術(shù)，走出“創(chuàng)傷體驗”；參加團體治療小組，逐步自我成長。

四、松散家庭

中國家庭在近二十年以及今后更長的時間里，由于距離、時間和經(jīng)濟條件的限制，越來越多的身為父母的流動人群成了“缺席父母”，這是孩子成長環(huán)境的一個巨大的變化。這種松散家庭帶來的直接影響就是親子關(guān)系淡化與安全感喪失。有些孩子在成長中由于缺乏父母關(guān)愛而積累的問題，到了初高中才表現(xiàn)出來。

例4：剛開學沒幾天，14歲的小芳就“生病”了，老是說肚子痛、惡心，到醫(yī)院查來查去，身體上沒查出什么毛病。父母在身邊時，小芳又說又笑，根本看不出有病的樣子，可是一提到要重返課堂，又不舒服起來。

小芳父母忙于生意，應(yīng)酬太多，平日里只有保姆和年邁的奶奶跟她在一起，雖然生活在同一屋檐下，孩子經(jīng)常整個星期也看不到爸媽的身影。在她看來，只有生病，才能得到父母的陪伴。

案例分析：親子關(guān)系是父母與子女之間的交往關(guān)系，是人生的第一種人際關(guān)系，是人際關(guān)系中最重要的一環(huán)。親子關(guān)系發(fā)展是否良好，對個體的心理健康十分重要，特別是對個體人格結(jié)構(gòu)的形成有著十分重要的影響。

小芳父母由于工作原因?qū)⒆訌男∪鄙僖?，在生活和學習上放任不管、漠不關(guān)心，很少與孩子進行感情交流和溝通。陪伴孩子的時間，以及給予孩子的照料、關(guān)愛和支持嚴重不足，導致父母對孩子的情感投入不足。這種“放任型”的親子關(guān)系往往會使孩子形成孤僻、自卑、不善表達等性格特征，心理彈性即對環(huán)境的自我調(diào)適能力不足，長大后容易缺乏安全感和幸福感。這也是目前我國大批松散家庭的留守孩子普遍存在的心理問題。

由此可見，家庭結(jié)構(gòu)的失衡是當前家庭教育中很重要的問題之一。舉個例子來說，我們要用木棒支撐起一塊木板，分別給你不同的木棒數(shù)量，比如1根、2根、3根，用它們來支撐木板。那么木棒給木板支撐的位置是絕對的嗎？肯定不是的。我們用1根木棒支撐要用在木板的中間；用2根木棒支撐肯定要用在木板的兩邊；用3根木棒支撐要形成一個三角。

如果我們把一個孩子比喻成木板，那么家長就是支撐起孩子這塊木板的木棒。同樣道理，由不同家庭成員組成的家庭結(jié)構(gòu)，就像使用不同數(shù)量的木棒支撐木板一樣，位置是相對變化的，但是，最關(guān)鍵的是每根木棒要分別找到一個最佳的支撐點來保持平衡。

但是，很多家長總是在不經(jīng)意間放棄了自己本該具有的“木棒”的支撐功能。要么不去支撐，要么沒有找到自己該有的支撐位置。等有一天，需要孩子這塊“木板”“站”起來的時候，卻發(fā)現(xiàn)不是因為疏于管理導致木板已經(jīng)腐朽，就是因為木棒支撐的位置不正，木板失去平衡不能承擔重量。

所以，家庭教育的關(guān)鍵一點就是父母各在其位，共同維持家庭結(jié)構(gòu)的平衡。

（作者單位：浙江省嵊州中學，紹興，312400）