初中地理中的生活化策略分析與解讀

朱洪云

摘 要：在初中教學(xué)體系中，地理是其中重要的基礎(chǔ)課程之一，地理教材中很多知識(shí)都與生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活化，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活與地理緊密相連，從而增強(qiáng)學(xué)生地理應(yīng)用能力。文章針對(duì)初中地理中的生活化策略進(jìn)行了分析與解讀，旨在提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理 生活化教學(xué) 策略

在初中階段的教學(xué)體系中，地理學(xué)科是重要的組成部分，教育工作者對(duì)地理教學(xué)的質(zhì)量十分重視。伴隨教育事業(yè)的發(fā)展，新課改已經(jīng)深入到教育教學(xué)中，促進(jìn)了初中地理教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的改革，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力，因此，對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正將所學(xué)所獲靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，教師應(yīng)將生活化教學(xué)策略運(yùn)用到地理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能力，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

一、生活化策略應(yīng)用到初中地理教學(xué)中的重要性

在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，主要分為地域地理和自然地理，這兩類(lèi)地理知識(shí)模塊與生活實(shí)際息息相關(guān)，因此在開(kāi)展地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠?qū)⑸罨虒W(xué)模式應(yīng)用在其中，必然能夠提高學(xué)生理解地理知識(shí)的能力，深化學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，同時(shí)，應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行地理教學(xué)，還能增添教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到地理教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀世界，并且，由于初中學(xué)生的思維方式和理解能力還不夠成熟，對(duì)地理知識(shí)無(wú)法深入的理解，但是通過(guò)生活化教學(xué)模式，便能夠讓學(xué)生將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，拉近知識(shí)與生活的距離，幫助學(xué)生有效將理論與實(shí)際相結(jié)合[1]。此外，生活化教學(xué)模式又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，讓學(xué)生更加深入和全面的掌握地理知識(shí)，增強(qiáng)地理知識(shí)運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，在初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式有其必要性。

二、初中地理中生活化策略的分析與解讀

1.在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活化策略

在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)伊始會(huì)有課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活化策略，將會(huì)取得非常理想的課題導(dǎo)入效果。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以為學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子，或者運(yùn)用生活化語(yǔ)言來(lái)講述一段故事，順勢(shì)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生活化的課題導(dǎo)入，可以快速引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。在利用生活化策略進(jìn)行課題導(dǎo)入時(shí)，教師不但要運(yùn)用通俗化、生活化的語(yǔ)言，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容列舉一些生活實(shí)例，在學(xué)生熟悉的領(lǐng)域展開(kāi)教學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理教學(xué)效果[3]。例如，在教學(xué)湘教版，七年級(jí)地理上冊(cè)《影響氣候的主要因素》一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放南北地區(qū)同一月份中的不同氣候，學(xué)生們可以看到同樣是在十一月份，東北地區(qū)樹(shù)葉已經(jīng)變黃甚至全部脫落，人們穿上了秋冬服裝，而海南地區(qū)卻一片生機(jī)盎然，人們?cè)谘籽椎牧胰障麓┲r衫和短褲。這時(shí)教師提問(wèn)學(xué)生：“為什么同樣生活在地球上，卻有不同的氣候呢？”學(xué)生紛紛陷入沉思當(dāng)中，教師接著提問(wèn)：“中國(guó)主要有哪些氣候類(lèi)型？為什么會(huì)形成不同的氣候類(lèi)型？”教師通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，能夠有效引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師順勢(shì)引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)到教材中尋求答案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)初中地理的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是課堂教學(xué)中常用的方法之一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景可以讓學(xué)生更快的融入到課堂教學(xué)中，并從情景當(dāng)中得到啟發(fā)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解[4]。而在初中地理教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，能夠增添地理課堂教學(xué)的趣味性和豐富性，將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生不再感覺(jué)地理知識(shí)枯燥乏味，并能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，從而更積極和主動(dòng)的參與到地理學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)湘教版，八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的地形》一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀的看到中國(guó)的地形圖，欣賞平原、盆地、丘陵、高原和山脈的真實(shí)樣子，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和分析地形，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.組織生活化地理教學(xué)活動(dòng)

地理知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生組織一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，并能夠在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)[5]。同時(shí)，在開(kāi)展生活化地理活動(dòng)的過(guò)程中，還能提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)十分有益。例如，在學(xué)習(xí)完湘教版，八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的水資源》一節(jié)后，教師可以讓學(xué)生自由組成小團(tuán)隊(duì)，利用一周的時(shí)間調(diào)查生活中對(duì)水資源的利用情況，并總結(jié)有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)查水資源的利用和浪費(fèi)情況，可以讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，節(jié)約從自身做起、珍惜水資源。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將生活化策略應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的地理應(yīng)用能力。因此，在實(shí)際的生活化教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容列舉生活中的實(shí)際例子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，將地理知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果，同時(shí)也有助于提高初中地理教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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[4]唐緒康.淺析初中地理生活化教學(xué)[J].小作家選刊，2017（14）：186.

[5]林關(guān)生.學(xué)習(xí)生活中的地理感悟地理中的生活——例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（10）：35-36.