淺談教師的職業(yè)態(tài)度

侯憲梅

教師是人類文化的傳播者，新生一代的培育者，各種人才的造就者。他們是連接過去、現在、未來的紐帶，是人類通向文明的橋梁。教師像“春風”、“蠟燭”默默奉獻精神，以自己崇高的品格、卓越的才識去塑造人類的靈魂，她們體驗著讓人無限崇敬、愛戴、信任，內心永遠充滿著自豪。人們對教師具有高度的評價，教師對自己的職業(yè)態(tài)度必須嚴格要求，既樹立正確的人生觀、價值觀。

一、教師的人生觀

教師的人生觀集中反映在教師對教學工作、學生的態(tài)度和具體行為上。正確積極的人生觀是促進提高教學工作，完成教育任務的先決前提，作為小學教師的任務更重要的是對教育事業(yè)的熱愛，樹立為之奮斗的神圣職責，積極向上、努力進取態(tài)度。堅持對教學工作高度負責，勤勤懇懇，認真學習理論，鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，處處為學生學習設想，言教身傳，一心撲在教學上，教師的辛勤工作就會取得豐碩的教學成果，受到學生的愛戴、同行的尊敬、社會的贊許和支持。

反之，如果教師持消極的人生觀，沒有熱愛教育事業(yè)的使命感。那么，必然把個人利益放在首位，在這功利充斥，虛名泛濫的時代下，利令智昏，把教學工作看成一種謀生的手段，甚至當成“副業(yè)”，對待教學工作敷衍了事，動輒向“錢”看，爭名奪利，對待學生不是熱情愛護、諄諄教誨，用老師應有的感情感化學生、潛移默化逐漸讓學生接受知識，而是武斷訓斥，“滿堂灌”應付了事，最終學生學業(yè)直落千丈，使學生失去對老師的尊敬、信任，同時也受到社會的指責。個別成為教學界“害群之馬”，誤人子弟，抹黑“教師是塑造人類靈魂的工程師”的光榮形象。由此可見，積極的人生觀是發(fā)展、促進教育事業(yè)、文化傳承的重要精神力量，是教師恪守盡職，敬業(yè)從教的重要保證。作為一名教師在樹立人生觀方面要做到：

1.以教書育人為己任，讓生活充實起來

教師工作除了上課、下課和睡覺，確實少有逛市場、壓馬路和娛樂的時間，于是就有人說“真沒勁”。這里面就有一個對人生意義的理解問題，即人生觀問題。我們的每堂課教學，看起來是反反復復、平平淡淡，但是平淡不等于暗淡，不等于平庸；反復也不是重復，也未必枯燥無味。只要每天都在研究，都在發(fā)現，我們的教學生活就不是簡單地反復和平淡。平淡的工作中也可以作出不平凡的事跡，可以為國家培養(yǎng)大批有用人才。把愛給了孩子，把全部精力和才華獻給了教育事業(yè)，就會使自己的生命得到升華，這樣的生活應該是充實的，有意義的。

2.生活境界求淡泊，功祿名利少求之

陳腐觀念和現實中的誘惑，無時不在地侵蝕著我們。一起畢業(yè)的同學，有的升了官，有的發(fā)了財，他們有別墅有汽車，花花綠綠任逍遙。而我們教師卻穿不敢穿，戴不敢戴，不能像社會上其他行業(yè)的人那樣打扮入時。這是事實，可是我們畢竟是教師，教師就要按教師的標準為人處事。為人師表時刻在檢驗著我們，這就是我們的奉獻。我們不應同別人比住房，比穿戴，比生活，只要我們的學生能成才就是教師的最大幸福。

3.正確對待苦與樂

苦與樂是一種感受，是受人的價值觀制約的。人的物質消費畢竟是有限的，而人的精神追求卻是無限的。我們教師的教書育人工作是既平凡又偉大的工作，就看你如何對待它。如果你把它看做是塑造人類靈魂的事業(yè)，那你就會感到快樂；如果你認為教師就是教書匠，就是間接知識的傳遞者，就是一具會說話的機器人，那么你就會感到苦惱與悲觀，平淡而又平庸。

二、教師的價值觀

價值觀是人們對社會存在的反映。人們所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境，包括人的社會地位和物質生活條件，決定著人們的價值觀念。那我的價值觀呢？也曾這樣問過自己無數次，是金錢嘛？那么我就不會選擇教師這個職業(yè)。因為教師自古就是一個清貧的職業(yè)、也是一個高尚的職業(yè)，如果你沒有奉獻精神，不甘于現有的生活你可以改行，反過來你還在這教師的位子上卻干著違背教師道德準則的行為，無論如何都是讓人想不通的。教師是一個有思想的職業(yè)，一個人不能沒有思想，那是可恥的。要使生活有意義，那么首先要樹立一個正確的人生價值觀，目的就是把所學知識和才能奉獻給社會，為社會作出貢獻，以實現自己的最大價值，在實現自我價值中得到快樂。一個人的職業(yè)道德素質高低，不僅直接影響他的職業(yè)行為，而且影響著他在社會公共生活和家庭生活中的道德狀況。

“為人師表”四個字則明確告訴我們，教師的人格必須是高尚的，容不得世俗與卑微。教師高尚的人格表現為健康的價值觀，高尚的道德情操和淵博的知識。這就要求教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，榜樣示范，教給學生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。要使學生樹立堅定的信念和遠大的理想，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是為人師表、垂范師德的基礎。教師的言行、對每一個現象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。在現實社會中，教師的價值觀也受到了社會生活的沖擊，同樣受著金錢、物質、名利的各種誘惑。在物欲橫流，誘惑四伏的今天，教師要去直面一個新的挑戰(zhàn)。能否堅守自己的職業(yè)觀--淡泊名利、甘為人梯。在許多不平而無奈的現實面前，心理上同樣出現困惑，容易失去平衡，崇高的歷史責任感與現實的功利主義產生了矛盾。

三、二者的關系

教師的工作態(tài)度與其人生觀有著密切的關系。不同的世界觀和人生觀決定著不同的工作態(tài)度。把教育工作視為己任并且為之奮斗終生的人，是具有正確的人生觀和世界觀的人。這種人重精神生活的品位，有崇高的理想追求，工作積極主動，有創(chuàng)新精神，不畏困難，敢于拼搏，善于探索，工作大膽負責，其潛能可以得到較好的發(fā)揮，心境也能經常保持良好，較容易實現人生價值。反之，一個沒有正確人生觀的人，必然精神萎靡不振，工作消極、被動，意志品質薄弱，對工作感到枯燥乏味，心境常常處于消極狀態(tài)，他的工作也就難以達到自我實現的理想水平。因此，教師必須務事、務實，培養(yǎng)工作興趣，增強自信心，養(yǎng)成良好的心境，同時要努力學習教育理論，武裝自己的頭腦，虛心學習先進教師的經驗，不斷地探索教育改革的新路，在培養(yǎng)和塑造學生的同時，努力改造自己，自覺地轉變不正確的思想觀念，樹立正確的人生觀和世界觀，保持健康的心理狀態(tài)。

總之，每位教師必須明確自己肩上的擔子，踏踏實實的上好每堂課，認認真真的對待每一位學生，使每個學生成為未來社會的棟梁人才。