自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】自然拼讀法是以二十六個字母為基礎(chǔ)，重點分析其之間的規(guī)律所開展的教學(xué)，是字母、發(fā)音、字母組合為主的教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正實現(xiàn)音形相一致，見詞讀音、聽音能寫，在詞匯拼讀過程中掌握詞匯，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力?；诖耍狙芯拷Y(jié)合實例，重點分析自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的具體運用，以此來推廣運用自然拼讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；自然拼讀法；實驗

【作者簡介】費雅丹，蘇州市彩香實驗小學(xué)校。

自然拼讀法是一種英語詞匯教學(xué)的常見方式，其教學(xué)重點是將二十六個字母根據(jù)一定的規(guī)律與規(guī)則予以組合和對應(yīng)，并組織開展拼讀和拼寫詞匯教學(xué)活動。新課程改革過程中，英語語音和詞匯教學(xué)難度有所提高，直接有效的拼讀詞匯教學(xué)方式備受關(guān)注，不同于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生切身體會英語讀音和字母之間的關(guān)聯(lián)性，促使其積極探究其中的規(guī)律，迅速掌握知識，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力。

一、以現(xiàn)實性和可能性為準(zhǔn)則，科學(xué)確定研究對象

為了避免和母語沖突的問題，筆者認為，應(yīng)該讓學(xué)生掌握了漢語拼音后，再開始自然拼讀法學(xué)習(xí)。本校教學(xué)計劃是對一年級學(xué)生完成了學(xué)生拼音教學(xué)，并進行過關(guān)。這時候?qū)W生應(yīng)該能夠流利地讀帶拼音的漢語繪本，筆者認為開始給孩子進行教自然拼讀法教學(xué)了。而且小學(xué)低年級是自主學(xué)習(xí)的最佳時期，孩子逐漸開始掌握拼讀規(guī)律和拼讀意識，也利于自然拼讀法的學(xué)習(xí)?；谝陨戏治觯狙芯恳员拘６?）班與二（2）班學(xué)生為研究對象。在試驗過程中，二（1）班與二（2）班學(xué)生之間的英語成績大抵一致，每班共40人，平均年齡9歲。二（1）班學(xué)生接受傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，二（2）班學(xué)生則接受自然拼讀法詞匯教學(xué)，共接受了一學(xué)期的實驗教學(xué)。

二、以課堂實踐活動為載體，實施自然拼讀法教學(xué)

1.以海量的輸入“磨耳朵”，奠定自然拼讀的基礎(chǔ)。在自然拼讀法教學(xué)過程中，“磨耳朵”是一個重要的環(huán)節(jié)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，為學(xué)生營造相對應(yīng)的語言環(huán)境，為自然拼讀法教學(xué)奠定良好的語言基礎(chǔ)。其一聽兒歌，在自然拼讀法教學(xué)前，需重點培養(yǎng)學(xué)生語言意識。簡單易學(xué)、悅耳和諧是兒歌的顯著特征，所以筆者指導(dǎo)學(xué)生多聽兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。例如，二十六個字母發(fā)音歌曲，每一個字母均對應(yīng)了單詞，在兒歌中先練習(xí)發(fā)音，然后按照單詞中字母的發(fā)音予以強化，學(xué)生便能夠邊聽邊學(xué)，朗朗上口，有助于記憶與模仿。同時，在教學(xué)過程中筆者常指導(dǎo)學(xué)生跟著兒歌拍手，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；Wee Sing是美國經(jīng)典兒歌之一，其歌曲內(nèi)容充實、層次分明、音樂動聽，其不僅提高了學(xué)生英語語感能力，而且增強了學(xué)生社交能力。其二是看動畫，通過一段時間的兒歌聽力訓(xùn)練后，學(xué)生語言意識初步形成，再觀看一些動畫片來持續(xù)強化學(xué)生拼讀意識。例如，BBC的Alphablocks是自然拼讀的啟蒙動畫，每集大約3分鐘，內(nèi)容充實簡單，趣味十足，動畫感強烈，恰好迎合了小學(xué)生認知特征，學(xué)生能夠輕松接受，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，美音的 Kids ABC，動畫中展示了真人互動視頻，再現(xiàn)了真實場景，并摻入有動畫兒歌、phonics動畫，語速緩慢，能夠輕松理解。其三配音動畫，這一環(huán)節(jié)筆者自制配音動畫，對動畫中的人物進行模仿。例如，筆者常截取動畫 Snoopy 中的片段進行配音，播放給學(xué)生進行觀看，有利于激發(fā)學(xué)生配音興趣。

2.以扎實有效的發(fā)音練習(xí)，來學(xué)習(xí)字母及字母組合發(fā)音。通過一段時間的“磨耳朵”，筆者就組織開展26 個字母的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音學(xué)習(xí)與聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生進行單音節(jié)簡單的拼讀練習(xí)，例如“big”、“pig”等。以字母“Bb”和“Dd”的發(fā)音為例，截取校本教材進行詳細闡述，主要包括有“Listen and say.”“Lets write.”“Lets chant.”“Lets color.”“Lets read”。第一部分為示范讀音，學(xué)生跟讀，并在每一個單詞下搭配相對應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖便能夠明白單詞的含義，這一配圖有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二部分為書寫，筆者先在黑板上親自示范，詳細講解每一筆的先后順序。同時，教師制定科學(xué)合理的獎勵機制，筆者手中握有各種分數(shù)的學(xué)分卡，基于學(xué)生書寫情況發(fā)放不同的分數(shù)卡，當(dāng)學(xué)生分數(shù)卡達到十分時便能夠到筆者這里領(lǐng)取小紅花粘貼在光榮榜上，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三部分為歌唱部分，通過兒歌訓(xùn)練，學(xué)生可跟著歌曲咕噥，但是具體單詞發(fā)音還不準(zhǔn)確，筆者就詳細講解這些單詞，糾正學(xué)生發(fā)音。例如“blue”“bird”，由于關(guān)乎到字母“b”和“d”的發(fā)音，其他的粗略講解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出便可。第四部分為涂色，指導(dǎo)學(xué)生在圖片中尋找所學(xué)字母，并涂抹上顏色。該部分配圖大部分是同生活相關(guān)，學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)用學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的知識，這不只是局限于英語。第五部分為鞏固練習(xí)，學(xué)生試讀，對學(xué)生掌握情況予以評價，以此來判斷筆者在課堂所講授的成效。其中一些單詞帶有字母組合，筆者采用逐漸滲透，為將來的課堂講解奠定基礎(chǔ)。通過老師的課堂講解，立足于學(xué)生實際，致力于提高學(xué)生聽說讀寫能力，使得學(xué)生“玩中學(xué)”，切身感受自然拼讀法教學(xué)的樂趣。

3.以反復(fù)的拼讀鞏固實踐，來歸納拼讀規(guī)律。通過“磨耳朵”、字母以及字母組講解、拼讀練習(xí)后，筆者才漸漸滲透拼讀規(guī)律，以此來鞏固學(xué)生所學(xué)知識。其一，拼讀練習(xí)和分類單詞的學(xué)習(xí)。拼讀練習(xí)是指學(xué)生具有字母發(fā)音能力后，教師基于學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況開展拼讀教學(xué)。拼讀教學(xué)是提高學(xué)生口語水平的關(guān)鍵，而且還有利于增強學(xué)生見詞拼讀的能力，只要學(xué)生具有這一能力，不僅能夠持續(xù)增強學(xué)生閱讀水平，而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。拼讀應(yīng)先從兩個音拼讀開始，例如i-n-in、e-n-en、a-n-an、s-a-sa等；然后再訓(xùn)練三個音的拼讀，例如p-o-t-pot、s-u-n-sun、t-o-p-top、s-i-t-sit等；接下來再漸漸過渡到多個音的拼讀。其二，易混淆的字母及單詞的學(xué)習(xí)，其目的在于復(fù)習(xí)鞏固前一段學(xué)習(xí)知識，筆者總結(jié)了一些知識點：b-d，g-j，m-n，s-z，f-v，price-prize，crown-crow，pray-play等等，筆者指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這些易混淆的字母和單詞，不僅有助于強化學(xué)生記憶，而且還能夠準(zhǔn)確區(qū)分辨別困難的發(fā)音。以顏色和水果類單詞為例，顏色類的單詞包括：white，black，red，yellow，purple，brown，green，blue，pink，golden，silvery；水果類的單詞包括：apple，pear，peach，cherry，grapes，lemon，pineapple，mango，banana，kiwi，melon。筆者分類講解相關(guān)單詞，并指導(dǎo)學(xué)生進行拼讀練習(xí)，以此來拓展學(xué)生詞匯量。對易錯單詞、發(fā)音不同單詞進行區(qū)分，例如，易錯發(fā)音的單詞：say，play 兩個單詞元音發(fā)音為/ ei /，says，said 中的元音發(fā)音為 / e /，come，some兩個單詞中元音發(fā)音為//，bone，those 兩個單詞中的元音發(fā)音為[?u]；部分發(fā)音不同的單詞有：why，whose，which，where，warm，card，park，farm，bear，near，hear，pear 等。其三，拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)。筆者在字母組合發(fā)音規(guī)律教學(xué)中已經(jīng)慢慢滲透拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)，只是零零散散的，基于此筆者開始慢慢為學(xué)生系統(tǒng)講解。同時，引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語單詞音、形、義之間的關(guān)聯(lián)，把握讀音規(guī)律，重點培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞的能力，從而能夠按照讀音拼寫單詞。在詞匯教授過程中，筆者漸漸引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出字母以及組合的發(fā)音規(guī)律，使得學(xué)生可以自主認讀，提高學(xué)生認知能力。

三、以實驗結(jié)果數(shù)據(jù)為參考，見證自然拼讀教學(xué)的有效性

1.自然拼讀法實驗教學(xué)結(jié)果分析。通過一學(xué)期的實驗教學(xué)后，對兩組學(xué)生拼讀能力進行測試。據(jù)統(tǒng)計得知，二（2）的單詞拼讀和記憶能力明顯高于二（1）班。

2.自然拼讀法實驗教學(xué)主要結(jié)論。

（1）自然拼讀法有效性之一——能夠提高小學(xué)生語音意識。自然拼讀法能夠提高小學(xué)生語音意識。開展字母知識和語音系統(tǒng)教學(xué)，同時開展音素分解與音素合并的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，指導(dǎo)學(xué)生掌握音形對應(yīng)規(guī)則，增強學(xué)生語音意識。根據(jù)筆者國國情，對于英語學(xué)習(xí)者，特別是英語初學(xué)者，應(yīng)合理運用自然拼讀法，組織開展語音因素訓(xùn)練活動。

（2）自然拼讀法有效性之二——能夠提高小學(xué)生拼讀詞匯的能力。運用自然拼讀法之前，二（2）班大部分學(xué)生詞匯拼讀準(zhǔn)確率較低，學(xué)生無法以詞形來辨音，讀出英語詞匯，雖然一些學(xué)生明白字母的讀音，但是卻未掌握字母的發(fā)音，只能夠采取死記硬背的方法來記憶詞匯的音。通過在教學(xué)過程中開展音圖教學(xué)，并配以拼讀拼寫教學(xué)，然后開展閱讀教學(xué)活動，可以看出自然拼讀法教學(xué)對學(xué)生拼讀能力的提高具有重大影響。

（3）自然拼讀法有效性之三——能夠提高小學(xué)生拼寫詞匯的能力。在自然拼讀法學(xué)習(xí)前，班級學(xué)生的拼讀能力較差，特別是元音、元音字母組合拼讀錯誤較為頻繁。本研究采用自然拼讀法的訓(xùn)練規(guī)則訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅激發(fā)了自主拼讀單詞的興趣，而且掌握了拼寫規(guī)律，在實踐中體驗到了成功拼寫單詞的喜悅，實現(xiàn)了“聽音能寫”，很大程度上提高了學(xué)生的拼讀能力。

綜上所述，筆者認為自然拼讀法對于老師來說，在應(yīng)用自然拼讀法的過程中更容易發(fā)現(xiàn)新的問題并不斷的解決問題，從而完善自己現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。對于學(xué)生來說，自然拼讀法能夠使學(xué)生在玩中切身感受到字母的“聽、說、讀、寫”，明顯提高其切身感受，實現(xiàn)音形合一，使得記憶單詞更加生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握詞匯，為英語能力的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

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