翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究

李建軍

摘 要：從當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在的問題涵蓋了教學(xué)思想、性能、主體性等幾個(gè)方面。體育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合勢(shì)在必行，我們不僅要注重對(duì)于高新技術(shù)的引用，而且要不斷推進(jìn)要素之間的優(yōu)化組合，這樣才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)向素質(zhì)化的方向不斷邁進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)離不開虛擬平臺(tái)的支撐，同時(shí)還要注重每一個(gè)教學(xué)階段與翻轉(zhuǎn)課堂的完美結(jié)合。此外，要充分注重完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)體育教師教學(xué)素質(zhì)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 價(jià)值與策略 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0130-02

學(xué)生的全面發(fā)展離不開一個(gè)強(qiáng)健的體魄，這就需要體育教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。人本主義理論認(rèn)為，心理與生理的健康對(duì)于學(xué)生而言具有同樣重要的意義。從當(dāng)前的教學(xué)模式來看，翻轉(zhuǎn)課堂極具特色，也十分具有創(chuàng)新性，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在師生之間的雙邊互動(dòng)的達(dá)成。從課標(biāo)的具體培養(yǎng)原則來看，翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學(xué)的結(jié)合勢(shì)在必行，這是實(shí)現(xiàn)體育課程改革的重要一步。

1 體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 教學(xué)思想問題

在所有的影響體育教師的因素中，思想是至關(guān)重要的一個(gè)方面。它會(huì)直接或間接地對(duì)教學(xué)水平、教學(xué)技能、教學(xué)效果產(chǎn)生各種各樣的影響。教師的教學(xué)思想不同，相應(yīng)的就會(huì)采取不同的教學(xué)方式，其課堂運(yùn)作模式也會(huì)存在差異。從課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求來看，最基本的是要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，讓終身體育成為影響每一個(gè)學(xué)生的基本理念。不過，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)體系的體育老師可能會(huì)對(duì)此不太適應(yīng)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中可能存在理論匱乏的現(xiàn)象，這直接影響了體育教學(xué)的效果，致使目標(biāo)模糊，宗旨缺失。

1.2 教學(xué)性能問題

與其他學(xué)科的教學(xué)相比，體育教學(xué)自身頗具特色，因?yàn)槠淠軌虺浞终蔑@工具性特征。換言之，它將技能的學(xué)習(xí)與理論的掌握結(jié)合在一起，凸顯了自身的工具性特色，此外，我們還應(yīng)當(dāng)注意到體育教學(xué)與其它學(xué)科都具有人文性特征。要想促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升，就應(yīng)該把這兩個(gè)方面的特色結(jié)合在一起。不過，學(xué)生中愛好體育但又不能全身心地融入體育課的現(xiàn)象還是相當(dāng)明顯的，這也表明體育課堂中對(duì)人文性特色有所忽視。簡(jiǎn)單來說，充分強(qiáng)調(diào)工具性作用但沒有重視對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)的程序不能體現(xiàn)出終身體育觀念。所以，今后的教學(xué)要將工具與人文的雙重性結(jié)合在一起，確保學(xué)生接觸到的體育教學(xué)是健康而全面的。

1.3 教育的主體性問題

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，對(duì)于以下三方面的主體性必須予以正確的認(rèn)識(shí)：學(xué)生的學(xué)、教師的教和體育技巧創(chuàng)新。如果沒有第三個(gè)方面充分發(fā)揮作用，教師的教和學(xué)生的學(xué)將會(huì)失去現(xiàn)實(shí)意義，也將難以正常開展。通常的體育課堂教學(xué)模式都是一對(duì)多，也就是說一個(gè)教師面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)、方法選擇、課堂互動(dòng)以及模式建構(gòu)中都沒有充分重視學(xué)生的個(gè)性特色。體育教學(xué)中如果繼續(xù)采用填鴨法，學(xué)生的綜合能力不會(huì)獲得較大的提升，這樣也就喪失了其應(yīng)有的人文化特色。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的參與熱情是一種極大的打擊，老師沒有選擇有針對(duì)性的方式教育每一個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣。

2 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)過程中的價(jià)值

2.1 課堂引進(jìn)信息技術(shù)

構(gòu)建新型體育課堂的一個(gè)關(guān)鍵就是將先進(jìn)的信息技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合，方便課堂教學(xué)的開展，這也是時(shí)代進(jìn)步對(duì)體育教學(xué)提出的必然要求。翻轉(zhuǎn)課堂在這個(gè)方面做得很好，體現(xiàn)信息化特色的同時(shí)也考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育知識(shí)以圖片、音樂、視頻等方式傳遞到學(xué)生們的腦海中，有利于培養(yǎng)他們濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體也使體育課堂充滿活力，不再那樣枯燥。

2.2 實(shí)現(xiàn)體育的素質(zhì)教育

新世紀(jì)以來，我國(guó)的教學(xué)突出向素質(zhì)化方向邁進(jìn)的特色。素質(zhì)教育有利于幫助學(xué)生塑造完美的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，這對(duì)學(xué)生而言意義非凡。翻轉(zhuǎn)課堂正好滿足了這一學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的意義也得到很好地彰顯。體育教師可以根據(jù)學(xué)生各自的特征為其制定合理計(jì)劃，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)流程、總體規(guī)劃、學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由很強(qiáng)的自主選擇性，并通過多媒體來實(shí)現(xiàn)這一目的。這樣一來，學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能夠很好地實(shí)現(xiàn)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)要素組合

翻轉(zhuǎn)課堂自采用以來備受好評(píng)，其中一個(gè)重要的原因就在它不僅能夠推動(dòng)要素重組，保證教學(xué)質(zhì)量，更能師生都對(duì)自身在教學(xué)活動(dòng)中的作用做出準(zhǔn)確定位。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、方法的選擇都大有裨益。對(duì)于體育教學(xué)而言，在翻轉(zhuǎn)課堂里，各種要素的優(yōu)化組合具有很強(qiáng)的靈活性。體育教師可以通過對(duì)這一方式的靈活使用完善諸多要素之間的配合，使教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。

3 實(shí)施體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

3.1 搭建虛擬信息教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)重要的基礎(chǔ)，那就是要完善虛擬化的信息平臺(tái)建設(shè)，即要保證教學(xué)在自由的環(huán)境下開展。教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成要素中，主要有基本內(nèi)容、學(xué)生反饋、教師指導(dǎo)、答疑解惑、學(xué)后測(cè)評(píng)、跟蹤檢查、意見反饋等。在這一平臺(tái)構(gòu)建完畢后，體育教師可以按照不同的模塊要求，上傳能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、文字、教學(xué)視頻等，然后還可以進(jìn)行在線跟蹤，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需求，通過這一平臺(tái)搜索資料，向在線教師提問，以便及時(shí)獲得他們的專業(yè)化指導(dǎo)，這極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足了他們的個(gè)性化需求。

3.2 推進(jìn)體育教師綜合素養(yǎng)的提升

從當(dāng)前教學(xué)要求來看，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)這一大的趨勢(shì)要求，可以被看做是一種科學(xué)化的體育教學(xué)模式。這一模式需要教師與學(xué)生共同配合才能發(fā)揮更好的效果。從信息化平臺(tái)構(gòu)建的視角來看，體育老師扮演著引導(dǎo)者、建設(shè)者；從它所提供的基本內(nèi)容來看，體育老師又成為重要的使用者、開發(fā)者；體育教師的重要意義由此可見一斑，我們也能清楚地看出這對(duì)體育教師的信息化設(shè)備運(yùn)用能力、想象力與創(chuàng)造力、靈活變化能力都提出了更高的要求。體育教師只有滿足上述條件，才能更好地扮演引導(dǎo)者角色，切實(shí)滿足學(xué)生的需求。

3.3 重視學(xué)生測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)課堂中的評(píng)測(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)結(jié)果，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，評(píng)測(cè)的重點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。評(píng)測(cè)對(duì)象、評(píng)測(cè)原則、評(píng)測(cè)要求、評(píng)測(cè)內(nèi)容都應(yīng)該順應(yīng)課堂模式變化的需求，進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新。此外，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況記檔，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)依據(jù)的多元化，保證評(píng)測(cè)結(jié)果的科學(xué)性。翻轉(zhuǎn)課堂要求在評(píng)價(jià)時(shí)要站在人性化視角，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固化，以此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴啟云，張衛(wèi)衛(wèi)，劉慧芬.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].讀與寫，2017（1）：21-22.

[2] 王大悟.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（10）：142-144.

[3] 孫靜.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2018（5）：98-100.

[4] 徐夢(mèng)圓.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].高等教育研究，2017（11）：64-65.

[5] 譚亮.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施可行性分析[J].體育時(shí)空，2018（3）：447-448.