綜合英語課程英語專業(yè)本科生思辨能力培養(yǎng)探索

羅城

【摘要】思辨能力現(xiàn)如今是英語專業(yè)本科生最需要培養(yǎng)的能力之一，其培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生專業(yè)知識的提升，也能促進學(xué)生之后職業(yè)生涯的發(fā)展。綜合英語是英語專業(yè)一二年級必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為專注培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程，培養(yǎng)思辨能力也義不容辭。

【關(guān)鍵詞】思辨能力；綜合英語；培養(yǎng)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校發(fā)展工作的重點之一，作為英語專業(yè)，更是要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的英語語言理論基礎(chǔ)與廣博的文化科學(xué)知識，熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，熟悉我國的外交政策和英語國家的歷史、社會與文化，能在外事、商貿(mào)、金融、法律、科技、文化、新聞、教育、旅游等部門從事專業(yè)及其相關(guān)管理工作，滿足多元化、多層次社會需求并具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。所謂高素質(zhì)復(fù)合型人才，思辨能力和創(chuàng)新能力是不可或缺的，所以提高學(xué)生解決問題的思辨能力迫在眉睫。

一、思辨能力

情感態(tài)度和認(rèn)知能力是思辨能力的兩個維度。正確的情感態(tài)度包含勤學(xué)好問、相信理性、尊重事實、謹(jǐn)慎判斷、公正評價、持之以恒；認(rèn)知能力則是對概念、證據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)具有闡釋、分析、評價和解釋的能力。文秋芳把思辨能力（critical thinking）定義為依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對事物或看法作出有目的、有理據(jù)的判斷的能力，并提出了思辨能力的層級模型，即認(rèn)知能力有三項核心技能：分析、闡釋和推理。另一個比較權(quán)威的對思辨能力的定義為：有目的的、自我調(diào)節(jié)的判斷，建立在對證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或背景等因素的闡述、分析、評價、推理與解釋之上，是至關(guān)重要的探究工具。綜合英語作為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門主干課程，是一門綜合性知識與技能課，主要講授語言基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本的語言技能，如聽、說、讀、寫、譯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和獲得運用英語語言的基本能力。所以在綜合英語的教學(xué)過程中把思辨能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，通過設(shè)計課堂活動有效地把思辨能力的培養(yǎng)融入傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練中，在學(xué)習(xí)課文的過程中有技巧地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提升學(xué)生的思辨能力。

二、綜合英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)途徑

近年來，綜合英語課程作為一門傳統(tǒng)的英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，課堂缺乏新意，效果不盡人意。受限于學(xué)生的知識水平和教師的能力，綜合英語往往把教學(xué)目標(biāo)局限于學(xué)生詞匯語法等語言點的掌握，而對學(xué)生的思辨能力則關(guān)注較少，難以促進學(xué)生思考來幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。所以，如何有效地將思辨能力的培養(yǎng)融入到綜合英語的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計非常重要。

下面以綜合英語的教材《綜合教程3》的第一單元Fresh Start為例分析在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的途徑。該單元包括Text 1、課后習(xí)題（閱讀理解、詞匯、語法、聽寫、完形填空、口語練習(xí)、寫作練習(xí)）、Text2、閱讀理解題。通過學(xué)習(xí)該單元，幫助學(xué)生更好地完成由高中生活到大學(xué)生活的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，樹立正確的人生觀，直面自己的不足，勇敢地在錯誤中成長。在整個教學(xué)過程中，將學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先是課前預(yù)習(xí)工作。增加學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)量，要求學(xué)生在上課前就要將生詞、語法等基本知識做到基本掌握，可以小組合作完成，互相請教。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進入本單元的主要話題，在這一部分，先為學(xué)生播放一段電影選段，該選段是與本單元主題有關(guān)的電影片段。播放兩遍后，先由學(xué)生講述影片播放內(nèi)容，然后在根據(jù)影片，結(jié)合課文的內(nèi)容，給學(xué)生提出兩個問題進行思考論文回答。該部分不僅練習(xí)了學(xué)生的聽力，也促進了學(xué)生電影欣賞水平的提升，有助于思辨能力的培養(yǎng)。然后是一些與主題相關(guān)的口語話題的討論，針對該單元，提出比如One year has passed since you entered this college.Do you still remember your first day at college？Did anything special happen to you then？What would you do if you should bump into an embarrassment？這樣的話題供學(xué)生討論。

課文閱讀部分，除了傳統(tǒng)的單詞、語法、句子的講解，更要引導(dǎo)學(xué)生讀懂字里行間的意思，不斷地深入挖掘，體會作者想要表達(dá)的更深層的意思。這是一個比較復(fù)雜的過程，也有一定的難度，但長此以往，學(xué)生的思維會變得復(fù)雜，會更容易地去深入思考問題。比如在講解完課文后，通過提問，讓學(xué)生思考自己從本單元的課文中所學(xué)到的有關(guān)大學(xué)生活的經(jīng)驗教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地認(rèn)識校園生活和社會生活。

在本單元的講解中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生從情感維度和認(rèn)知能力兩個方面進行思考，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有助于思辨能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在綜合英語的教學(xué)中，通過分組以及提問的方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析課文、思考問題，探索與自身有關(guān)的話題，進行深入思考，有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。