構(gòu)建“學、思、研、創(chuàng)”精品美術(shù)課堂

高彥奐

摘 要：美術(shù)教育教學活動需要用文化來建設(shè)，將開闊的視野與時代生活相聯(lián)系，以未來為中心，讓美術(shù)變成再造課程，建設(shè)超學科、跨學科的創(chuàng)新美術(shù)思維。教師通過精學專業(yè)術(shù)語，提升學生的美術(shù)表現(xiàn)；善思生活實例，充實學生的審美判斷；樂研綜合媒材，促進學生理解美術(shù)文化；主創(chuàng)美術(shù)元素，強化學生的創(chuàng)意實踐的教學方式，打造扎實而高效的精品課堂，把“美術(shù)核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)落實在“學、思、研、創(chuàng)”的現(xiàn)代課堂模式中。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；精學；善思；樂研；主創(chuàng)

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）13-0042-04

2018年1月16日教育部召開課程方案新聞發(fā)布會，明確指出：美術(shù)課程標準要深入提升美術(shù)課程的思想性、科學性、時代性、整體性。深思會議要求，在構(gòu)建全球共同體的新時代，美術(shù)教師需要用文化來建設(shè)課程，用國際性視野、信息化視野、人文視野引領(lǐng)學生具備全球的意識、開放的心態(tài)關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值。這就要求我們從課程層次去思考、分析，注重與學生生活經(jīng)驗緊密相連，用綜合的學科知識、結(jié)構(gòu)化的思考，把多學科元素融進課程，使課程內(nèi)容更充實、豐滿，讓“技術(shù)”成為學習的推力，讓學生與生活精度鏈接，形成多學科的“支架”藝術(shù)，建設(shè)“超學科”“跨學科”的美術(shù)課堂。構(gòu)建“精學——善思——樂研——主創(chuàng)”的現(xiàn)代美術(shù)課堂模式。實現(xiàn)“精學”三境界：常規(guī)性先學，找到學習新起點；引導性深學，最終實現(xiàn)自主學習；拓展性精學，通過大數(shù)據(jù)時代的資源平臺，將自己先學的觀點及問題作為課堂學習的資源。課堂上以學生為中心，通過資源分享，師生互動，實現(xiàn)“善思”三境界：“樂思”“會思”“活思”。形成“先學后思”“思而后研”“研而主創(chuàng)”的課堂路徑。

一、精學專業(yè)術(shù)語，善用美術(shù)語言提升學生的美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)語言是美術(shù)教育的重要組成部分，在教學過程中起著傳遞知識、濃縮精華、蘊涵人文精神、形成美術(shù)素養(yǎng)的主要作用。筆者精編了“六會”（會聽、會思、會評、會用、會賞、會析） 美術(shù)語言的創(chuàng)意表達模式，并且在保定蓮池美術(shù)教研區(qū)推廣與實踐（圖1）。以“點”帶“面”來引導學生展開多元感知，在教學中培養(yǎng)學生認識、理解、使用美術(shù)專業(yè)語言，使學生逐漸形成自己特有的健康藝術(shù)思維，并且敢于在課堂內(nèi)外大膽、有效地表達和交流自己的美術(shù)思想，精彩地融入社會生活。學生們在觀察、分析、討論、總結(jié)中呈現(xiàn)著自己的審美觀，用美術(shù)專業(yè)術(shù)語表達自己對美的認知及藝術(shù)視野。如：

1.請用恰當?shù)拿佬g(shù)語言介紹自己的作品，講一講你的創(chuàng)作思路。

2.你最欣賞作品中的哪些美術(shù)元素？

3.仔細觀察畫面采用了哪種構(gòu)圖方式？產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果？

4.作品中點、線、面的運用有什么規(guī)律？（點的大小、多少、聚散、疏密、遮擋等；線的曲直、粗細、長短、多少、疏密等；面的體積大小分配等）

二、善思生活實例，充實學生的審美判斷

我們都知道，藝術(shù)來源于生活，又服務于生活，所以“生活”是美術(shù)課程的基礎(chǔ)。每一個學生都是一個獨立的個體存在于自然社會中，他們有自己的生活經(jīng)歷，有對生活獨有的體驗認知，怎樣使學生成為具有獨立性、自主性、能動性和超越性的社會融合體？這就要引導學生：一方面關(guān)注自然生活，關(guān)注人與自然和諧相處，把自然科學類課程的物質(zhì)、能源和生命等方面引入教學中，理解自然社會能源的相關(guān)知識及其與日常生活的聯(lián)系，讓學生學會運用美術(shù)的因素（線條、色彩、畫面等）來進行分析和解決實際問題，理解人與自然和諧發(fā)展的意義；另一方面關(guān)注社會生活，結(jié)合美術(shù)的課程涉及社會科學領(lǐng)域的內(nèi)容，從行為習慣、道德規(guī)范、法律法規(guī)和價值觀等方面挖掘滲透點，增強學生對人類社會的熱愛及責任感。如：派送美術(shù)標識，即關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會，深入走進生活（學生用動物、標志、圖形等評價自己和他人的作品，并闡述理由）。課后發(fā)表在美術(shù)論壇，進行評論，最后用統(tǒng)計圖、手抄報等形式進行統(tǒng)計總結(jié)，學生在相互交流、充分討論的過程中形成積極的學習持久性，鑄就健康的生活意識并形成科學的生活理念。

教學實踐中筆者采用“情”引路、“趣”導航，創(chuàng)設(shè)與課題相應的教學情境來調(diào)動每個學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在課題研究中總結(jié)出“一情八境”的教學模式（圖2），強調(diào)美術(shù)的知識和技能廣泛而深度地融入社會及學生生活中，促進學生形成良好的審美判斷能力，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。學會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題，綜合運用美術(shù)學科跨學科知識與技能解決問題。

三、樂研綜合媒材，促進學生深度理解美術(shù)文化

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想，記錄著人類文明的進步，承載著人類文化的發(fā)展。我們要了解各國美術(shù)教育思想、美術(shù)課程綱要總則、美術(shù)教科書、學生作品等?？偨Y(jié)其他國家在美術(shù)教育教學方面的經(jīng)驗和特色，探究各國美術(shù)教育改革的變遷與動向，以便深入理解我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的方針政策，形成自己“串聯(lián)”式的特色教學藝術(shù)。因此，筆者根據(jù)教材設(shè)計制作“研學單”（圖3），引導學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性、美術(shù)媒材的多變性。逐漸形成從文化的角度、層面觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習慣，豐富學生的審美經(jīng)驗，形成“課前樂研、課中深研、課后拓研”的研學模式，創(chuàng)設(shè)多元的、開放的、自由自主的學習空間，從而使學生具備美術(shù)學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

四、主創(chuàng)美術(shù)元素，強化學生的創(chuàng)意實踐

讓美術(shù)變成再造課程，校園變成創(chuàng)造的樂園，使學生學習變革突破，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，內(nèi)化開放性知識結(jié)構(gòu)。

（一）教學中實施“三分、三選”自主學習方案，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性

“三分”即：目標分層、過程分層和評價分層。對不同層次的學生提出不同層次的教學目標。分為基礎(chǔ)（B層）、發(fā)展（A層）和優(yōu)長（A*層）。學生自愿選擇目標，同一進度，不同厚度，讓不同層次的學生都能“吃飽”。

“三選”即：選目標、選任務、選作業(yè)。目標自選，有的放矢。任務自選，合作交流；作業(yè)自選，深入探究。照顧全體，因材施教。依據(jù)學生學習的能力、思維差異，確定不同的教學進度、方法和輔導計劃，使之與學生的接受能力相適應，實現(xiàn)學生個人的價值最大化，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的知識鏈條

熟知小學至高中所有版本的美術(shù)教材，了解知識的連續(xù)性、專業(yè)的持續(xù)性，用自己熟練的藝術(shù)技能、敏銳的感受力、強勁的想象力、獨特的創(chuàng)造個性、別致的創(chuàng)新意識、豐滿的學識和文化素養(yǎng)、豐富的生活閱歷和積累，來引領(lǐng)學生的思維和創(chuàng)作。做“上知天文下知地理，博古通今”的綜合型美術(shù)教師。

（三）打造豐富的實踐活動

顧明遠曾經(jīng)說“教書育人在細處，學生成長在活動中?！钡拇_，學生以個人或集體的方式參與美術(shù)活動中，在活動中體驗美術(shù)元素所帶來的樂趣，在活動中表達自己的情感和思想。系統(tǒng)而具體的活動規(guī)劃，豐富而多樣的活動形式，彰顯著美術(shù)教育的內(nèi)涵，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.民族性的美術(shù)活動

設(shè)計中國傳統(tǒng)韻味的作品模版，打造“身邊的中國風”。學生把國畫習作張貼到模版中，學生在潛移默化中認知了中國畫的創(chuàng)作形式和種類，增強了對中國民族傳統(tǒng)文化的傳承與交流。

2.時代性的美術(shù)活動

借力互聯(lián)網(wǎng)新媒體共享、開放的精神，以及Power Point，F(xiàn)lash，video，PAD，3D打印等現(xiàn)代信息手段，使用超鏈接的技術(shù)、智能的技術(shù)實現(xiàn)學生個別化的學習，關(guān)注每一個學生，并把學生的學習差異變成課程設(shè)計的資源，這樣既增強了美術(shù)課程教學的直觀性、生動性和時代性，又加強了學生理解教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性，做到因材施教。教學氣氛愉悅，學生樂學善思，真正達到美術(shù)課程的與時俱進，面向未來！

3.協(xié)同性的美術(shù)活動

廣泛利用校外美術(shù)活動資源，例如：到美術(shù)館參觀畫展、進文化博物館寫生、到圖書館查詢資料、進藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊學習民族傳統(tǒng)制作工藝……學生在參與中，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。

4.實用性的美術(shù)活動

（1）打造“百幅名畫進社團”活動。精選中外古今經(jīng)典名畫100幅，讓學生近距離感受經(jīng)典藝術(shù)作品的魅力?；顒又袑W生摹畫、改畫、創(chuàng)畫、講畫，身份由“畫師”轉(zhuǎn)變成“品鑒師”“評論員”。

（2）實施“美術(shù)長卷入課堂”活動。用學生們連續(xù)性強的情節(jié)畫面，富有創(chuàng)意、設(shè)計感強的作品裝飾教室墻面，班級教室就會被一種充滿藝術(shù)氣息的氛圍所包圍。實現(xiàn)文化育人、以美育人，學生綜合素養(yǎng)得到整體提升。

（3）著眼校園，浸潤藝術(shù)。在學校藝術(shù)區(qū)設(shè)計“師生名人墻”， 在走廊營造“藝術(shù)長廊”，師生都可以成為藝術(shù)名人，展現(xiàn)最接地氣兒的大師風采。

（4）走進社區(qū)，融入社會。繪制“生活用水分配圖”“出行工具分布圖”，配合環(huán)保主題、環(huán)保紀念日創(chuàng)作宣傳畫，根據(jù)國家重大節(jié)假日設(shè)計文化宣講單，擴大了美術(shù)的社會影響力。

（5）放眼未來，升華美術(shù)價值。以“美術(shù)書社”的形式集結(jié)學生研學資料、探究畫法……記錄學生美術(shù)學習過程的圖片。學生運用所學美術(shù)知識設(shè)計屬于自己的“美術(shù)畫冊”，寫出彰顯個性的創(chuàng)作說明，配以封面、封底，集結(jié)成冊，并制作成美術(shù)檔案存放圖書館，讓更多的學生欣賞、交流，感知同齡的藝術(shù)創(chuàng)作。在學習、生活中拓展和升華美，陶冶高尚的審美情操。

“學、思、研、創(chuàng)”的精品美術(shù)課程，把“美術(shù)核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)落實在課前、課中、課后的教育教學實踐活動中，彰顯美術(shù)學科的特色，學生在圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等豐富的活動中表達、交流、展示……養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、形成科學的學習習慣，學會運用美術(shù)知識從感性判斷趨向理性分析，形成多元化的美術(shù)評析觀、價值觀、審美觀，把美術(shù)的學習逐漸變成了一種習慣，一種生活，促進著學生的全面發(fā)展，推動學生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]普通高中美術(shù)課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2004.