小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)分析

劉相欣

摘要：英語繪本是一種以圖畫為主要素材的閱讀教材。繪本閱讀對比文字閱讀具有生動趣味、形象直觀、色彩鮮明、畫面語言簡明等特點(diǎn)，它能兼容語言和文字的功能，飽含故事情感。英語繪本閱讀教學(xué)對學(xué)生的語言思維、語感的培養(yǎng)具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語繪本；繪本閱讀

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0120-01

我們知道，對于小學(xué)英語起始年級的學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語較為困難。由于詞匯儲備的缺乏，和對語法知識的一無所知，如若對學(xué)生直接開展純英語文本閱讀的教學(xué)，不完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律的，學(xué)生不能在英語課堂上愉快地學(xué)習(xí)，更不用說對學(xué)生的英語閱讀技能和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)了。因而在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們英語教師一定要根據(jù)學(xué)生的生活知識儲備和接受能力進(jìn)行精心策劃，采用學(xué)生愿意接受和容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，引用繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)效果明顯，學(xué)生愿意接受，接受新知較快。因?yàn)槔L本中具有內(nèi)容形象豐富、形式多樣的圖片，它能大大降低學(xué)生的英語閱讀難度，激活學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對語言的理解，也不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。英語繪本教材作為學(xué)生英語閱讀從零開始的非純文本閱讀媒介，具有純文本英語閱讀不可替代的作用。

1.小學(xué)低年級英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)低年級英語閱讀材料比較少，主要就是英語課本；英語課外閱讀條件受到限制，一是找不到合適的課外英語讀物，二是父母的文化水平不夠，對小學(xué)低年級學(xué)生的英語閱讀很難起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。閱讀是一個十分廣義的概念，小學(xué)低年級的學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識很少，基本為零，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須完成一定的閱讀量，這就要求教師必須利用多種閱讀形式，激活學(xué)生閱讀興趣，教會英語閱讀技巧，提供大量閱讀材料，豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生愛上英語閱讀。除了學(xué)校下發(fā)的教材之外，教師還可以自編英語讀物，為學(xué)生自主閱讀提供可積累的英語詞匯和語法素材等，還可以推薦給學(xué)生英語繪本，教師通過精選推薦書單，讓學(xué)生自主閱讀，通過點(diǎn)滴積累培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣和能力。

2.繪本閱讀時代的到來

繪本是一種兒童文學(xué)讀物，將形象生動，色彩艷麗且富有童趣和充滿故事性的圖畫配上淺顯易懂的文字，能讓識字不多的低年級學(xué)生親近閱讀、愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀書籍的興趣和提高幼童的形象思維和邏輯思維能力。在西方教育資源較為發(fā)達(dá)的國家和我國香港臺灣地區(qū)，繪本在很多年前就被作為一種課程資源，在我國，近些年才被重視和研究，并在日常的英語教學(xué)中所運(yùn)用，取得了良好的課堂教學(xué)效果。近年來，由于國外經(jīng)典繪本的引入和本土繪本的發(fā)展，繪本閱讀在國內(nèi)英語教學(xué)中開始流行并得到重視，很多英語教師，特別是小學(xué)英語教師在努力嘗試將繪本閱讀引入課堂教學(xué)，以發(fā)揮繪本閱讀的多元價值。繪本內(nèi)容十分貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛好；繪本中豐富的圖片信息、個性化的人物造型在很大程度上吸引了小學(xué)生英語閱讀的注意力，也能夠很好地幫助小學(xué)生深入準(zhǔn)確地理解英語文章內(nèi)容和文字所表達(dá)的寓意，降低低年級學(xué)生英語閱讀的難度。雖然英語繪本在我國被運(yùn)用的比較晚，但通過教師和學(xué)生使用的效果看，收到很好的教學(xué)效益。英語繪本閱讀很受英語教師，尤其是廣大學(xué)生及家長的青睞和重視。一線教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織，利用現(xiàn)代教學(xué)軟件，也能生成低年級學(xué)生樂于接受的英語繪本?；诶L本對小學(xué)生閱讀書籍的幫助，繪本閱讀必然能在今后的英語課堂教學(xué)中被廣泛采用并作為一種重要的教學(xué)手段滲透到閱讀教學(xué)的各個方面。

3.英語繪本在教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)過程中，每個學(xué)生均是閱讀的主題，都是文章中故事的建構(gòu)者和表演者，同樣是繪本中圖畫和文字的閱讀的體驗(yàn)者。小學(xué)英語教師一定要幫助學(xué)生開啟英語繪本閱讀之門，激活閱讀潛能，讓英語繪本閱讀作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，從而全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語繪本閱讀的過程是學(xué)生與教材中的圖畫和文字進(jìn)行對話交流的過程，學(xué)生的英語繪本閱讀還包括情感的溝通，讓學(xué)生在圖畫、文字、情感之間相互交融，全面提高閱讀功效，為學(xué)生的多元智能發(fā)展提供素材和平臺。隨著學(xué)生繪本閱讀水平的不斷提高，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作和開發(fā)繪本能力，如自編、自畫、自演英語繪本，逐步提高繪本的應(yīng)用水平和推廣價值。

4.結(jié)論

小學(xué)生的英語閱讀興趣是需要教師開啟的，同時也需要父母有意識的去引導(dǎo)。英語雖然不是我們國家的母語，但小學(xué)低年級學(xué)生只要在學(xué)習(xí)英語過程中，注意大量積累詞匯，不斷嘗試自主閱讀與交流，學(xué)好英語也不是一件什么難事。我們一線英語教師也要為學(xué)生提供好英語繪本素材，為學(xué)生愛上英語閱讀提供素材、平臺。如經(jīng)常用英語打招呼、講故事、寫留言條等等。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主運(yùn)用英語的時候，教師開始提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，試著讓學(xué)生自己去找閱讀材料，自己講解文章中的故事，從而有效提高學(xué)生的英語問題解決能力和思辨能力，收到我們預(yù)期的教學(xué)效果。教師作為學(xué)生英語閱讀的引路者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞眼前的風(fēng)景，更要思考下一步的計(jì)劃，剛開始是手把手地拉著學(xué)生走，慢慢地要嘗試松開手，最終的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生自己去欣賞英語閱讀花園的各色花朵，成為成功的閱讀者。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉. 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)分析[J]. 讀與寫， 2017， 14（31）.

[2]王娟. 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的情境分析[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015（10）：190-191.

[3]宋文娜. 緊扣"文眼"的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)分析[J]. 校園英語， 2017（15）：122-122.