小學英語教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略探討

張婷

摘要：隨著教育改革制度的深入推進，教育目的已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳遞知識那么簡單，更是推動學生的全方面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。在小學英語課程教學中，要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學生開拓思維，從小養(yǎng)成尋求多角度看待問題，不依循刻板原則的良好行為習慣。本文圍繞"小學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)"這一主題展開探討。

關鍵詞：小學英語教學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0252-01

孩子是祖國的花朵，是國家未來的希望，創(chuàng)新能力是一個民族得以進步發(fā)展的不竭動力，是一個國家興旺發(fā)達的根本，所以從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是至關重要的，沒有創(chuàng)新能力的人只能不斷復制他人的成果，具有良好創(chuàng)新能力的人才才能夠更好地為建設社會貢獻自己的力量。在小學英語課堂中，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生開闊眼界，拓寬思維，樹立正確的價值觀，為他們今后的學習生活打下良好的基礎。

1.改變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生年齡普遍較小，智力還處在發(fā)展階段，他們活潑好動，注意力不集中，自控能力不強，因此不能很好地進行主動學習，基本上依賴教師被動地傳授，在這一被動的過程中，他們不能很好地完善自己的思維邏輯，看待問題的角度只是追隨教師的目光而沒有自身的見解，所以教師的教育理念非常重要。傳統(tǒng)的教育觀念認為教師是整個課堂的主導者，學生處于被動地位，事實上學生才是學習的主人，在學習的過程中，他們才是主體，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念。當下推行的素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，把學生發(fā)在主體地位上，讓他們學會獨立分析和思考，對問題產(chǎn)生不同的想法，不按照統(tǒng)一的標準要求學生，在人生觀價值觀正確的前提下，允許學生的個性得到自由發(fā)展。

創(chuàng)新意識是一切創(chuàng)造活動的前提，在提高學生創(chuàng)新能力之前，首先要讓學生們從意識上注重創(chuàng)新，才能在實踐活動中進行創(chuàng)新。那么要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須在教學過程中綜合運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學習的過程中保持高漲的熱情，利用學生喜愛的圖片、視頻、音樂等刺激學生的感官，讓他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，從而更容易接受新鮮的事物。學生的一切學習都是從模仿開始的，可在教學中穿插他人的創(chuàng)新成果，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，在潛意識中幫助學生培養(yǎng)主動創(chuàng)新的意識。比如展示別人制作的英文報紙，讓學生找到自己覺得有趣的版塊，并且引導學生思考如果自己設計一份英文小報，會制作成什么樣的風格，增添什么樣的版塊，在這樣的思考中，學生會不自覺地創(chuàng)新，這種創(chuàng)新意識的形成，會讓學生在今后的學習中把創(chuàng)新思考變成一種思考習慣，自覺主動地進行創(chuàng)新活動，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

2.豐富教學手段，提高創(chuàng)新能力

雖然從理論上說學生才是學習的主體，自主學習才是學生學習的最好方式，才能夠讓學生最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，但是基于小學生的年齡特征與智力水平，在很大程度上還是需要教師的推動，這就需要教師豐富自身的教學手段，激發(fā)學生主動學習、主動創(chuàng)新。

小學生的抽象思維能力較弱，一般喜歡比較具象的東西，所以在英語這一門語言學科的教學中，可以把書本上的片段變?yōu)楹⒆觽儽硌莸膱鼍?，讓學生們切身實地地感受到用英語交流的魅力，同時注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如要求學生根據(jù)書中人物的對話模式和場景進行改編，成為自己生活中的小故事，并且在班級內(nèi)進行表演。這種改編的形式其實就是一種創(chuàng)新，還可以通過表演激發(fā)學生的學習興趣，但是也要讓孩子們有一定的模仿基礎，在已經(jīng)設定好相關內(nèi)容的情況下，從學生的實際能力出發(fā)進行最大限度的創(chuàng)新，不能漫無目的地讓學生進行自我想象，這樣非但達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，還會拖沓教學進程，使學生養(yǎng)成注意力不集中的不良習慣。另外，還可以進行一些能夠幫助學生提高創(chuàng)新能力的游戲和活動，比如進行單詞填空比拼，在黑板上分別寫出單詞的第一個和第三個字母，讓學生們根據(jù)自己所知道的填寫符合條件的單詞，分組進行比賽，看看哪個小組寫的多，在這樣的活動中，通過比賽的方式提升學生們參與課堂的熱情，同時幫助學生們打破思維定式，想出與他人不一樣的新的單詞，獲得創(chuàng)新的成就感，也可以檢測班級同學的英文單詞儲備情況，推動全班同學的英文水平共同提高，讓他們在快樂的學習過程中提高自己的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)造良好氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新

在幼兒園教育和家長的影響下，許多小學生有明顯的錯誤意識，他們害怕答錯問題，寫錯答案，怕被老師批評，所以在課堂上不舉手回答問題，儼然成為課堂的旁觀者，所以營造輕松愉悅的課堂氣氛是十分重要的。在課堂教學過程中，教師在豐富教學手段、活躍課堂氣氛的時候不要忘記言辭有度，教學手段只是一種形式，教師的引導才是最重要的。小學生喜歡被鼓勵和表揚，為了得到老師的表揚，他們往往會更努力，并且在得打老師的鼓勵之后會大大增強自己的勇氣，敢于在課堂中展現(xiàn)自我，表達自己。所以教師要遵循多鼓勵少批評的原則，幫助學生找到學習的自信心，在學生提出新的想法時及時給予反饋，如"你能這么想真的是太棒了"、"你很聰明"等，通過語言上的激勵和一些物質(zhì)上的獎勵，激發(fā)學生創(chuàng)新的動力，千萬不能夠挫傷學生的積極性，即使學生犯一些錯誤，也要耐心地引導他們找出正確的方法，讓學生在民主、自由、愉悅的氛圍中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的。

總之，在小學英語教育中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的，個人的創(chuàng)新能力在一定程度影響自身的學習水平與知識運用水平，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從實際出發(fā)，豐富自身的教學手段，營造良好的課堂氛圍，讓學生真正成為學習的主人，積極主動地參課堂學習，提高英語教學效率，保證學生在跟隨老師學習知識的過程中始終保持良好的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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