談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)

王巧霞

摘 要：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生能否通過網(wǎng)絡(luò)閱讀在大量的信息中獲取有用的信息顯得尤為重要。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術(shù)可以應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)與教師的教中，信息技術(shù)方便資源共享，可以很好地應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)、課堂演示與課后復(fù)習(xí)，有利于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.090

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課教學(xué)

微課程是教師教學(xué)的點(diǎn)狀知識(shí)點(diǎn)或點(diǎn)狀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，也可以為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。微課程突破了以往教學(xué)資源的局限性，可以在互聯(lián)網(wǎng)上面向大眾進(jìn)行資源共享。現(xiàn)階段信息技術(shù)迅速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多成熟的教育平臺(tái)都可以為教師、學(xué)生提供微課程教學(xué)資源，如“和教育網(wǎng)”等。微課程也可以作為教師間教學(xué)交流的一種資源進(jìn)行共享。全國微課大賽的定期舉辦就為教師提供了很好的技術(shù)交流平臺(tái)，既提高了教師制作微課的積極性，又為教師提供了大量的微課教學(xué)資源。

（一） 自身技能的提升

微課程是一門新興教學(xué)模式，在語文教學(xué)中的融合方式、方法還有待進(jìn)一步研究。小學(xué)語文教師在做好課堂教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)積極提升自己的微課教學(xué)技能與制作微課的技能。在微課教學(xué)技能的提升上，小學(xué)語文教師應(yīng)針對語文學(xué)科特點(diǎn)，對小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、劃分、篩選，選出適合通過微課傳播知識(shí)的內(nèi)容點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的當(dāng)前狀況，反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)合理的微課教案。在微課制作技能的提升上，小學(xué)語文教師可以通過參加培訓(xùn)、閱讀信息化書籍、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等方式強(qiáng)化自身的信息化技能，進(jìn)而提升微課制作技能。

（二）資源的整合與歸類

小學(xué)語文微課程目前的狀況為：教師制作微課整體數(shù)量增多，但知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)科內(nèi)沒有形成完整、連貫的知識(shí)體系。同時(shí)，微課共享平臺(tái)零散，分類不清晰，不易方便地查找與共享資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)過程中無論對學(xué)生的學(xué)還是教師的教都有很好的作用，在微課程蓬勃興起的狀況下，小學(xué)語文教師除了做好微課程的制作外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，搜集、整理、過濾各種優(yōu)秀的微課程，并對其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸類與整合，逐步建立本校或本地區(qū)的微課共享平臺(tái)，最終形成方便查詢、類型豐富、質(zhì)量優(yōu)良的微課資源庫。

（三） 推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的形成

微課程是一門新興的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，但目前還沒有相關(guān)的制作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的建立為推進(jìn)微課程的發(fā)展、規(guī)范微課程內(nèi)容、提升微課程的質(zhì)量都具有積極意義，是推進(jìn)小學(xué)語文微課程向正規(guī)化、合理化發(fā)展的有力手段，是保證小學(xué)語文微課程先進(jìn)性、實(shí)用性的有力措施。作為有幸參與到新教學(xué)模式研究中的教師，應(yīng)該積極針對小學(xué)語文微課程的規(guī)范性、合理性、趣味性、經(jīng)驗(yàn)性，提出合理的建議，推進(jìn)小學(xué)語文微課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的形成。

二、利用QQ日志記錄成長故事

家校聯(lián)系就像一條無形的紐帶，連接著家庭和學(xué)校。一位有責(zé)任心的教師一定是一位真誠的教師，一位有心的教師，用自己的言行影響家長。作為教師，每周我都會(huì)在QQ空間里為學(xué)生寫日志?；蚴怯涗泴W(xué)生的成長變化，或是記下我們一起經(jīng)過的美好瞬間，或是分享對學(xué)生的教育教學(xué)做法，或是表揚(yáng)學(xué)生的特殊事跡，或是寫下我的教學(xué)反思……日志，是我對本周工作的沉淀，也是對學(xué)生成長的記錄。這時(shí)的我靜心享受著這個(gè)記錄過程。我在日志中寫道：“就這樣，我學(xué)會(huì)了見縫插針地工作，不再覺得很累心，很瑣碎，我很享受現(xiàn)在的一切，我愛我的學(xué)校，我愛我的孩子。就讓我一直這樣下去，心有多大，能量就有多大。”家長們看了我的日志，鼓勵(lì)我道：“老師，一定要注意身體。我們都知道你的付出。”“老師，謝謝你的愛，孩子們也愛你?！毙瞧诙羌丫_的生日，她帶著禮物到學(xué)校和大家一起分享生日的快樂，我們一起唱歌，一起為她送上祝福語。大家的快樂寫在臉上。“佳綺，我的小天使，希望你能快樂成長。滿八歲了，以后上課要更認(rèn)真，發(fā)言更積極，寫作業(yè)速度更快，坐姿更端正。你能做到嗎？”佳綺堅(jiān)定地說：“能！”果不其然，八歲后的佳綺似乎變了一個(gè)人，上課坐得住了，坐姿一直都很端正，作業(yè)更積極了，能夠認(rèn)真思考問題?？粗F(xiàn)在的佳綺，我的心里別提多高興了。佳綺的爸爸看了我的日志后留言：“謝謝王老師對佳綺的愛護(hù)，有你當(dāng)佳綺的啟蒙老師，佳綺真的很幸運(yùn)?！蔽业拿恐苡涗?，讓家長們了解著我的內(nèi)心，感動(dòng)著我的真心，體會(huì)著我的愛心。有了記錄的鋪墊，每一次和家長交流都很融洽，好似清泉潤養(yǎng)著我們的心靈。

三、教育美文分享，共同優(yōu)化教育的方法

怎樣教育孩子是家長最關(guān)注的話題，也是家長間交流最多的話題。每天，我們的微信群都很熱鬧，因?yàn)槲視?huì)把自己閱讀的一些教育美文轉(zhuǎn)發(fā)到群里。家長們看到這樣的文字，敞開心扉進(jìn)行討論，交流教育心得。經(jīng)驗(yàn)的交流，文字的啟迪，帶給家長們的是一次次思維的碰撞。比如我在微信群里分享了《90%的爸媽都在使用的最有效的7種懲罰方式》《媽媽，在孩子面前收起您的鋒芒，孩子會(huì)變得更優(yōu)秀》《孩子放學(xué)回家，父母的第一句話請一定說這句》《不打不罵，這樣懲罰孩子的媽媽真了不起》……教育方法的吸收和善用在一次次微信交流中無限循環(huán)，教育經(jīng)驗(yàn)在交流中變得豐滿。都說教師要帶好學(xué)生班，也要帶好家長班。當(dāng)一個(gè)家長愿意為了孩子去學(xué)習(xí)交流新方法時(shí)，那他的孩子一定能變得越來越優(yōu)秀。孩子是一個(gè)家庭的精神寄托，孩子進(jìn)步了，家長還有什么理由不配合教師的工作呢？

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