思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用

徐東風

摘 要：傳統(tǒng)的初中物理教學中，許多教師都注重知識的講解，忽略實踐應(yīng)用對于學習物理學科的重要性。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的形式，把知識體系中各級主題的隸屬關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，直接體現(xiàn)物理知識的全面性和形象性。通過思維導(dǎo)圖這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，形成完整的知識框架，還能提高學生的應(yīng)用能力，進一步提升學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；實踐性教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.060

在教育方式還不是非常成熟的時候，初中物理教學中教師多以死記硬背的方式教學，學生也都以被動的形式接受，這就造成諸多不好的影響。比如，學生學習興趣下降，上課時心不在焉，從而導(dǎo)致學習成績下降。但是，引用思維導(dǎo)圖這種方式之后，教師講課越來越生動，簡單易懂，學生也提高了學習興趣，并能完整地形成知識框架。

思維導(dǎo)圖（也稱心智圖）是一種極其簡單卻非常有效的思維方式，通過圖形的方式強化學生的記憶，加強學生的邏輯性，從而實現(xiàn)想象與邏輯之間的平衡發(fā)展，進一步開發(fā)學生的潛能。

一、思維導(dǎo)圖在實踐性教學中的作用

做事情要講究方法，方法對了事半功倍，方法不對事倍功半。在物理實踐性教學中，思維導(dǎo)圖就是正確的方法。那么思維導(dǎo)圖到底有什么作用？如果把“思維”比作一棵大樹，“導(dǎo)圖”就好比是大樹開枝散葉。用物理的專業(yè)術(shù)語來說，就是放射性思考。思維導(dǎo)圖是將放射性思考具體化的一種形式。這樣就可以順藤摸瓜，舉一反三。運用這種形式培養(yǎng)學生學習的興趣，形成完整的知識框架，提高應(yīng)用能力是很有效的。比如，一位初中教師，上課要講力的知識，會涉及施力物體、受力物體、作用力，反作用力，摩擦力等多種力，如果他只單一地按照課本上的內(nèi)容講，學生們不會徹底地理解，甚至會對物理這個學科產(chǎn)生厭煩的心理，進而學習成績下降。如果教師運用思維導(dǎo)圖的方式把這幾種所有的力都畫在圖上，像一棵大樹一樣枝干清晰，學生能容易地理解教師所講的內(nèi)容，且不容易忘記。有了這種例子，不難看出思維導(dǎo)圖的方式在物理實踐性教學中的影響。所以，有必要重視思維導(dǎo)圖在初中物理教學中的應(yīng)用。

二、初中物理教學的現(xiàn)狀

（一）對學生的思維鍛煉不重視

目前，初中物理教學偏重于講解記憶，導(dǎo)致學生用偏向于學習文科的方法來學習物理，實踐性不強，動手能力差。比如，為了應(yīng)付考試，每次考試之前都背各種定理、知識點，平時根本就沒有機會去實驗室動手操作，體驗物理世界的奧秘。中考物理科的內(nèi)容多以背誦為主，學生只能被動地接受背誦記憶的考驗。在考試這根指揮棒下，學生跟著考試的節(jié)奏走，一個“音符”都不敢彈奏錯。久而久之，學生對物理就會失去興趣。

（二）現(xiàn)有的資源不能被充分利用

隨著教育改革的發(fā)展，許多學校都購進物理實驗方面的器材，有的學校還專門準備了實驗室。但是在教師們看來，實驗浪費時間，與其做實驗，還不如多背些定理實際。這樣，實驗室就成為了展覽室，學生們只能遠觀。學生不能親身體驗物理世界的奧秘，儀器也會因為長久不用而老化，甚至壞掉。這么好的資源不能被充分利用，也是造成初中物理教學不良的原因之一。

（三）物理教學背離了實踐的主題

實踐是知識的源泉，是知識的動力，只有通過實踐，才能發(fā)現(xiàn)真理。物理就是一門實踐性的學科，其基本理論滲透在自然科學的各個領(lǐng)悟，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是所有生產(chǎn)科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。如果不實踐，怎么會有自由落體？如果不實踐，怎么會有摩擦力？如果不實踐，怎么會有杠桿原理？但是，現(xiàn)在的教學已經(jīng)偏離實踐的軌道，學生只是被動地接受知識，不能親自探索理論的誕生，以致學生形成一種固定的思維，覺得之后的高中物理更難接受和學習，產(chǎn)生抵觸心理。

三、利用思維導(dǎo)圖開展物理實踐性教學

（一）了解思維導(dǎo)圖的特點并運用

了解思維導(dǎo)圖的特點，并能圖文并重地把這些特點運用到教學當中去，既提高教師課堂的活躍度，也增加學生的學習興趣，降低學生學習物理的難度。例如，在學習“運動的描述”相關(guān)知識時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖開展教學，在思維導(dǎo)圖的主干線上寫上“運動的描述”，然后在第一層的分支上寫上機械運動、勻速直線運動和變速運動，再對每一個部分細分，寫出影響勻速直線運動的因素、變速運動的分類等，層層遞進，展示清晰的思維和思路，這樣有助于提高學生的學習能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，對教學內(nèi)容進行梳理

改變以前古老的教學方式，注重實踐，學生應(yīng)多多融入到實踐當中去，在實驗室體驗定理的產(chǎn)生，讓學生做幾個簡單的實驗，活躍氣氛，激發(fā)熱情。在做實驗的過程中提高學生理性分析的能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。物理學非常注重實驗，在物理實驗的教學中教師也可以充分利用思維導(dǎo)圖幫助學生梳理知識，構(gòu)建知識體系，讓學生認識知識的層級以及不同知識點之間的相互關(guān)系。利用思維導(dǎo)圖讓學生從整體上去認識事物，整合實驗過程中涉及的各種知識，構(gòu)建完善的知識體系，并對實驗的結(jié)構(gòu)順序熟悉掌握，培養(yǎng)學生的分析能力和推理能力。

（三）提高教師的教學素質(zhì)

教師不僅要授業(yè)，解惑，還要做到傳道。隨著教育改革的發(fā)展，從客觀上對教師提出了更高的要求。既要提高自身素質(zhì)，又要適應(yīng)新的教學方法。教師們也要與時俱進，使用最新的教學器材讓學生們更快的接受新的知識。

學而不思則罔，思而不學則殆。學習和思考要同時進行。在初中物理教學中，要注重實踐教學，正確并有效的運用思維導(dǎo)圖到教學當中去。

參考文獻：

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