如何提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

方慶恩

摘 要：中職教育的數(shù)學(xué)課程是專業(yè)課程和實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能水平提升起著至關(guān)重要的作用。但由于中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果不佳。中職數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中更新教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)技能水平，把握師生情感，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.006

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)格的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，需要一定的基礎(chǔ)。中職學(xué)生知識(shí)水平較容易產(chǎn)生兩極分化，接受能力快的和成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度較快，因而他們樂于學(xué)習(xí)；而接受能力慢的和成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度較慢，他們大多有厭學(xué)情緒，一部分學(xué)生根本就不愿意學(xué)習(xí)。怎樣才能使全班學(xué)生較為均衡的發(fā)展呢？改進(jìn)教學(xué)方法和提高授課質(zhì)量是關(guān)鍵。

一、建立和諧的師生關(guān)系，以情感人

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)得以高效實(shí)施的重中之重，應(yīng)當(dāng)放在第一位。大多數(shù)初中學(xué)生在應(yīng)試教育的陰影下，對(duì)教師敬畏有加，中職學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而和教師關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。因此職校教師要增加投入，親近學(xué)生、信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，建立“親而信，信而引”的師生關(guān)系，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，努力創(chuàng)造一種和諧寬松、友好合作的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的教育教學(xué)情境，促使學(xué)生人際關(guān)系和諧發(fā)展。學(xué)生在這樣的教學(xué)中往往能夠體驗(yàn)到和諧的人際關(guān)系，自然而然地滲透到他們的學(xué)習(xí)生活中，這種潛移默化形成的底蘊(yùn)自然也就能伴隨學(xué)生終身了。

二、塑造良好的教師形象，使學(xué)生對(duì)教師“感興趣”

師生感情過于單薄，時(shí)常一副冷面孔甚至歧視學(xué)生，他們就會(huì)覺得這個(gè)教師“不太親切”，進(jìn)而對(duì)課不感興趣，這是一種逆反心理。為了避免這種情況的出現(xiàn)，應(yīng)始終堅(jiān)持“上課是他們的好老師，課后是他們的好朋友”的思想。課堂上按紀(jì)律嚴(yán)格要求，對(duì)待“好生”和“差生”一樣熱情，一樣認(rèn)真，一樣嚴(yán)格，一樣關(guān)心，特別是對(duì)待差生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，在課堂上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們覺得教師并沒有歧視他們，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。課后，多花時(shí)間和學(xué)生一起交談、玩耍，這樣，既可以隨時(shí)解答問題，又可以改善師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)自己“感興趣”，對(duì)所教課程也感興趣。

三、展示數(shù)學(xué)美，以美激趣

在學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是抽象、乏味、單調(diào)的代名詞。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門充滿美的學(xué)科。在教學(xué)中，我們要善于展示、揭示并升華數(shù)學(xué)的美，一旦學(xué)生感受到它的美感、神韻，那么枯燥乏味的知識(shí)便會(huì)成為充滿快樂情緒的探索。數(shù)學(xué)美不是一個(gè)抽象的概念，有著豐富的內(nèi)容。數(shù)學(xué)對(duì)象以形式上的和諧、簡(jiǎn)潔、對(duì)稱，給人的感官帶來美的享受。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)，整理教材中的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力。如數(shù)學(xué)公式、定理的簡(jiǎn)潔美，用簡(jiǎn)潔的符號(hào)公式、結(jié)論來揭示隱藏在復(fù)雜現(xiàn)象背后的規(guī)律；如幾何圖形中的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形、函數(shù)圖像，無不展示著數(shù)學(xué)的對(duì)稱美；如圓、橢圓、雙曲線、拋物線等軌跡中的曲線美。數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的美，教師要深入挖掘，并升華數(shù)學(xué)的思想美、形態(tài)美、作用美，并藝術(shù)地表現(xiàn)出數(shù)學(xué)美的特征，讓學(xué)生多方位、多層次地理解數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如幾何圖形中的公理化方法、數(shù)形的調(diào)和、黃金分割的和諧美；又如用簡(jiǎn)潔美能探索解題途徑，用和諧美能啟迪解題思路，用相似美總結(jié)解題規(guī)律，用對(duì)稱美簡(jiǎn)約作圖等。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，講究教學(xué)方法

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，溫習(xí)舊知識(shí)，突破重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)

在每次講解新課之前，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，和學(xué)生一起回憶上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，了解本節(jié)課程內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，要突出重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)，采用舉例的方式聯(lián)系前后教學(xué)因果關(guān)系。

（二）精選作業(yè)，認(rèn)真批改

作業(yè)做得多，并不代表學(xué)生掌握的知識(shí)就多。因此，在布置作業(yè)時(shí)，都是有目的、有側(cè)重地布置。這些精選過的作業(yè)，在批改時(shí)，堅(jiān)持做到認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)細(xì)節(jié)問題要給予改正，對(duì)較普遍存在的問題應(yīng)放在課堂上統(tǒng)一講解。每個(gè)學(xué)生的每次作業(yè)都做到如此，均給予定量的衡量，即采用“優(yōu)良中差”的衡量機(jī)制。這樣做有幾個(gè)好處：首先，作業(yè)發(fā)下來，學(xué)生喜歡看看自己這次得的是什么，為什么得這個(gè)，錯(cuò)在哪里；其次，學(xué)生之間可以相互比較，產(chǎn)生一種“下次我也要拿高分”的想法；再次，便于教師較準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，也便于家長(zhǎng)監(jiān)督。另外，還可以根據(jù)學(xué)生近段學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況，在作業(yè)本上寫上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，寫上“有進(jìn)步了，加油”；當(dāng)學(xué)生退步時(shí)，寫上“希望你嚴(yán)格要求自己”或“只有不懈地努力，才會(huì)取得好成績(jī)”等。學(xué)生見到這樣的話語(yǔ)就知道自己應(yīng)該怎樣做了，這也便于家長(zhǎng)的監(jiān)督和鼓勵(lì)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要“力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)”，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對(duì)“職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄”的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。所以，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，需要教師靈活地改變自己的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)真研究教育科學(xué)理論，逐步完善和提高教學(xué)觀念和教學(xué)水平，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞求是.試論數(shù)學(xué)的科學(xué)性及其特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育報(bào)，2008（5）.

[2] 張建標(biāo).中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的體會(huì)[J].職教通訊，2005（3）.