傳承文化 健康成長

魏會 苗雨

【摘要】本文論述徐州市銅山區(qū)黃集實驗小學基于文化傳承的現(xiàn)狀、生本教育的要求和學校辦學特色的需要而提出“趣味水墨”校本課程的構(gòu)建。學校依托徐州市教研課題“基于文化傳承的小學趣味水墨校本課程開發(fā)與實踐研究”，明確了“趣味水墨”校本課程的目標、內(nèi)容、實施、評價等方面的內(nèi)容，完善了自己的校本課程體系。

【關(guān)鍵詞】文化傳承 趣味水墨 校本課程 以生為本

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0080-02

一、課程的提出

“趣味水墨”是以傳統(tǒng)水墨為表現(xiàn)手段，具有濃厚兒童特色，富有童真、童心、童趣，而又不失傳統(tǒng)水墨韻味和水墨精神的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它更強調(diào)兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，是在傳承傳統(tǒng)水墨文化基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新。我校構(gòu)建“趣味水墨”課程，主要基于以下思考：

1.基于傳統(tǒng)文化傳承的現(xiàn)狀

中華民族幾千年來積淀了深厚的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化推動了民族的進步與發(fā)展。傳統(tǒng)文化中的精華是我們寶貴的財富，也是小學生寶貴的課程資源。但在當今西方文化、現(xiàn)代多元文化的沖擊與侵蝕下，越來越多的小學生遠離了傳統(tǒng)的文化精神，迷失了對優(yōu)秀文化的選擇與判斷。2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確了傳統(tǒng)文化傳承的重要性。水墨是我國傳統(tǒng)的繪畫方法，源遠流長，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系。水墨的學習有助于學生感悟傳統(tǒng)文化，提升審美素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，陶冶情操，愉悅身心，激發(fā)民族自豪感。

2.基于“以生為本”的教育理念

“以生為本”的教育理念強調(diào)以學生為中心，以學生的發(fā)展為本。傳統(tǒng)水墨文化積淀深厚，如果照搬給學生，小學生很難接受和理解，促進學生的發(fā)展更是無從談起。我校提出“趣味水墨”正是基于學生本位的思考，尊重學生的個體差異性，強調(diào)學生的自由、尊嚴和人格，重視學生的學習自主性，使課程真正成為學生的趣味樂園。

3.基于學校的辦學特色

學校課程是實現(xiàn)學校辦學目標的載體，應(yīng)該體現(xiàn)學校的辦學理念。我校著眼于“立德樹人”這個教育根本任務(wù)，確立了自己的辦學理念：“以尊重人的發(fā)展規(guī)律為前提，以關(guān)注人的身心健康、成長為終極目標，培養(yǎng)學習創(chuàng)新、人文素養(yǎng)、責任擔當、生活趣味等核心素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成為會幸福生活的人。”在這樣的辦學理念的指引下，我校依托鄉(xiāng)村學校少年宮，開展了豐富多彩的特色活動項目，慢慢形成了“活動育人，課程育人”的辦學特色?！叭の端闭n程正是學校特色活動課程最突出的一個版塊。

二、課程的目標定位

對教育的理解決定著課程的目標定位。我校認為，教育的價值不僅僅在于傳授知識、技能，其更深層的意義應(yīng)該是育人。基于此，“趣味水墨”課程就不能只是單純的美術(shù)課程，應(yīng)更加關(guān)注學生的發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展。我校將“趣味水墨”課程的目標定位為：秉持文化傳承和文化育人的理念，遵循以生為本、循序漸進、綜合開發(fā)的原則，規(guī)劃和設(shè)計課程內(nèi)容體系，構(gòu)建基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一、知識技能與人文素養(yǎng)相統(tǒng)一，適應(yīng)兒童個性發(fā)展與潛能開發(fā)的課程體系，為每一名學生的發(fā)展提供切實可行的課程載體。

三、課程的建構(gòu)與實施

1.整體規(guī)劃課程，讓水墨文化浸染校園

有效實施校本課程的前提是學校對課程開展的整體規(guī)劃和設(shè)計。我校在開發(fā)“趣味水墨”校本課程之初，著力做好課程的頂層設(shè)計，成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了切實可行的課程實施綱要。以綱要來管理課程，可以有效地推動課程的開發(fā)和實施。除此之外，學校還整體規(guī)劃，著力營造學習氛圍，打造“水墨校園”“水墨班級”，開展“水墨活動”。現(xiàn)代信息技術(shù)也為學校營造水墨氛圍，推廣水墨文化提供了平臺，我校先后利用校園網(wǎng)、微信公眾號推出了“青荷水墨”“走進水墨”等欄目，定期推送“認識水墨”“水墨賞析”“水墨新星”等內(nèi)容。

2.分版塊和學段研發(fā)課程內(nèi)容，將水墨文化融入課程

我校根據(jù)“趣味水墨”課程的目標定位，結(jié)合學生實際需要和地方文化資源，將課程內(nèi)容設(shè)計為“童真墨趣”“家鄉(xiāng)墨舞”“先賢墨韻”三個版塊。“童真墨趣”系列旨在讓學生通過開展水墨游戲的方式感悟水墨文化，表現(xiàn)富有童真、童趣的兒童生活等；“家鄉(xiāng)墨舞”系列是通過對家鄉(xiāng)風景名勝、鄉(xiāng)土人情、特色物產(chǎn)等的再現(xiàn)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；“先賢墨韻”系列是讓學生對傳統(tǒng)水墨名作進行賞析，讓他們從自己的角度感悟這些名作，作出自己的解讀，可以臨摹或自由創(chuàng)作，進而達到傳承和創(chuàng)新的目的。

針對小學各學段學生的心智、情感等特點的不同，“趣味水墨”課程內(nèi)容分低、中、高三個學段，進行分層次研發(fā)。低年級側(cè)重水墨文化的滲透，中年級側(cè)重對水墨文化的感悟和水墨表現(xiàn)等，高年級側(cè)重對水墨作品的賞析和水墨創(chuàng)意等。

3.以學校社團為點，把水墨文化輻射至全校

文化的輻射和形成需要一個過程，更需要一個“點”。我校從現(xiàn)實出發(fā)，成立了青荷水墨社團，決定依托社團展開“趣味水墨”課程教學活動。社團分低、中、高三個學段，秉持“人人參與、自主報名”的原則自由吸收成員，定期開展活動。學生在社團里，通過教師引領(lǐng)、同伴互助、主題分享等學習方式，在富有水墨文化的和諧氛圍里發(fā)展了自我，愉悅了身心，同時也將水墨文化傳遞到了班級，傳遞給了其他同學，激發(fā)了全校師生學水墨、畫水墨的熱情。

4.開展特色課程活動，使水墨文化深入人心

活動育人是我校的辦學特色。“趣味水墨”課程的深入實施離不開特色活動。經(jīng)過多年的實踐，我校先后形成了“水墨大講堂”“我與水墨”“水墨作品微展”“和畫家一起畫水墨”等特色品牌。

“水墨大講堂”活動是由學校聘請知名畫家或由學校教師舉辦的水墨專題講座，講座貼合學生需要，極富故事性?！八笾v堂”每學期舉行一次，同步視頻、文字、圖片資料，會通過學校網(wǎng)站、微信平臺傳遞給每一名學生。

“我與水墨”是圍繞學生的水墨學習成果展開的展示活動，活動內(nèi)容包括主題畫展、主題征文比賽等，活動結(jié)束后會給每名參加的學生頒發(fā)“水墨之星”證書，活動每學年舉行一次。

“水墨作品微展”是學校利用微信公眾平臺推出的學生水墨作品展，活動每月舉辦一次，可以是個人展，也可以是集體展。這項活動既讓學生在水墨學習中獲得了認同感、成就感，也使水墨課程贏得了家長以及社會的認同。

“和畫家一起畫水墨”是學校每年“六一”兒童節(jié)的特色項目。學校會邀請市、區(qū)一些畫家和孩子們一起畫水墨畫，并將畫家們的水墨作品進行一周的展出。學生在活動中可以近距離地觀看畫家畫畫，欣賞他們的作品，還可以向畫家提問，和畫家聊天。

四、課程的評價與管理

1.遵循多維與多元

課程評價是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我?！叭の端闭n程評價遵循“多維”與“多元”的原則。對學生的評價，秉持激勵性原則，重視過程，面向全體，主要包括過程性評價、表現(xiàn)性評價、作品展示、活動參與、“水墨之星”的評選等。對教師的評價，主要包括參與課程研發(fā)情況、課程實施情況、日常檔案積累情況、學生滿意度、家長滿意度等。對課程的評價，主要是課程滿意度調(diào)查、學生表現(xiàn)評估等。

學校根據(jù)對學生、教師以及課程的評價情況，進行課程內(nèi)容的完善與課程實施方式的調(diào)整。

2.善于“傾聽”

課程評價的主體是學生。課程只有適合學生，才能最大限度地發(fā)揮其教育價值。課程的評價應(yīng)該善于傾聽來自學生的真實聲音。在“趣味水墨”校本課程的評價管理中，我校經(jīng)常采用訪談、問卷調(diào)查的方式來了解學生的真實心聲，并根據(jù)學生的需要作出相應(yīng)的調(diào)整。

我校圍繞“趣味水墨”校本課程努力營造水墨文化氛圍，推廣傳統(tǒng)水墨文化，提升學生素養(yǎng)。但傳統(tǒng)文化的傳承之路還很漫長，學校會繼續(xù)努力探索。

（責編 秦越霞）