翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施

呂江麗

摘要：在高中地理課堂教學中，地理教師應當在充分認識翻轉課堂教學模式優(yōu)勢的基礎上，把握翻轉課堂設計原則，通過有效方法及策略對翻轉課堂教學模式進行有效應用，從而使課堂教學效果得以提升。文章對高中地理教學中翻轉課堂教學模式的有效實施進行了研討。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高中地理

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0203-01

通過翻轉課堂教學模式的學習，學生可以了解到更多的地理知識，豐富和開拓學生的見識，同時開拓了學生的自主學習的有效途徑。翻轉課堂可以做到讓學生自主學習，了解到學習的主要任務，并對此提出問題，在問題中進行有目的的探討和研究性學習，使老師放棄以往根據(jù)自己的教學經驗評估學生的落后的教學方式。

1.合理制作教學視頻

教師在課堂教學之前應當進行充分準備，對學生知識水平及知識接受能力應當全面了解，與學生自身特點進行有效結合，對于地理教材應當深入仔細進行鉆研，對教學內容進行合理安排，在此基礎上制作與學生實際需求相符合的教學視頻，以提升學生的學習積極性。翻轉課堂教學要求學生制作出來的視頻短小精煉，例如在"行星地球"、"宇宙中的地球"這類課程中，學生可采用自己喜歡的星系圖像、行星資料，展現(xiàn)宇宙的精髓，采用動畫視頻，或是PPT的制作形式圍繞一個主題構建小視頻。教師需要在學生視頻錄制之前了解學生對于該環(huán)節(jié)地理知識的認知程度，給予有針對性的指導。例如讓到過海邊的學生制作海洋氣候視頻，讓有森林或沙漠旅游經歷的同學制作森林和沙漠保護視頻。另外，教師應當合理設計相關問題，并且要鼓勵學生對這些問題積極進行小組討論，從而使良好學習氛圍得以形成。比如，在對"遙感技術及其應用"這一內容進行教學過程中，教師應當對教材中整體內容進行充分把握，在對教學視頻進行制作過程中可融入一些實例，也可加入一些相關圖片，使視頻內容能夠更加豐富，使其畫面感能夠得以增強。在視頻之后教師可設計一些相關練習題，讓學生對這些題目進行回答，從而較好的鞏固學習內容，使課堂教學取得比較理想的效果。

2.翻轉課堂教學模式在教學中的完善策略

首先，從學校和家長兩個維度加強學生自主學習能力的建設，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。其次，在課堂內容的設計上，教師應該以內容多樣性為原則，調動全體學生積極性為目標，讓學生參與到問題的討論分析中，發(fā)現(xiàn)翻轉課堂模式的優(yōu)勢與樂趣。最后，將高中地理學習的內容通過翻轉課堂的模式進行整體化、系統(tǒng)化，使學生對地理知識的掌握具有邏輯性。在高中地理天氣系統(tǒng)這一章節(jié)中的"鋒與天氣"一課中就可以進行"翻轉課堂"的設計。對于課程中出現(xiàn)的基本概念，如氣團、鋒線等，教師可以用生動活潑的語言精簡地代入課件中。對于重要的知識點，如冷、暖鋒的形成，可以采用動畫視頻演示的方式增強學生對內容的理解。一些與知識點息息相關的生活現(xiàn)象可以通過搜集資料、圖片、新聞的方式作成PPT，在圖文結合的學習過程中，讓學生輕松掌握。此外，在課堂展現(xiàn)課件時也可以適當?shù)丶右恍┦婢彽囊魳?，營造一個舒適愉快的學習氛圍。這樣的課堂模式并不是學校有意識的創(chuàng)新，而是貫徹學生心底的需求，他們需要這樣一個輕松、舒適的學習環(huán)境去培養(yǎng)自己對學習的興趣，激發(fā)對知識的探索熱情。

3.合理開展課堂教學互動

在高中地理課堂教學過程中，為能夠使翻轉課堂教學模式得以更好實現(xiàn)，必不可少的一個方面就是合理進行課堂互動，在這一方面可對交互式白板教學方法進行運用。對交互式白板教學方法而言，就是將傳統(tǒng)板書模式和現(xiàn)代多媒體技術及投影技術進行有效融合，屬于比較高效的一種教學方法，可使課堂教學效果得以較大程度提升，使教學目的得以更好實現(xiàn)。該教學方法選擇交互式軟件，可使師生之間以及學生之間互動性得以有效增強，在實際課堂教學過程中教師及學生之間可有效進行交流，使學生積極性能夠得以有效提升，使學生能夠在課堂中較快融入，有效提升課堂教學效率。對于該教學方法而言，其比較明顯的優(yōu)點就是比較直觀、形象，可有效激發(fā)學生學習積極性。在高中地理課堂教學過程中，通過該教學方法的運用，可使課堂實現(xiàn)較好翻轉，使學生學習興趣提升，最終可使學生更好掌握地理知識，使其地理知識水平得以提升。

4.課下視頻學習

學生在課堂之外還應該加強課下的鞏固，學生進行課下學習主要借助于電腦、手機等信息化產品，而自制小視頻能夠適應這一環(huán)境需求，不需要花費太多時間就能完成視頻的制作和學習。教師可以布置新的任務，結合生活實際提出一些問題，例如"通過什么工具預測明天的氣候變化"來激發(fā)學生課下學習熱情，有利于他們自主思考能力的提高。學生完成相應的視頻教學任務后，要將視頻作業(yè)上傳，教師可以通過服務器隨時批改。隨著現(xiàn)代化信息傳輸?shù)陌l(fā)展，學生在發(fā)現(xiàn)難題時能夠及時通過聊天工具與教師進行交流，提高學習的實效性。教師也可以通過這種形式，及時、全面的把握學生的學習狀態(tài)，根據(jù)每個人的學習成效，有針對性地擬定第二天的視頻教學工作。

綜上所述，翻轉課堂教學模式是結合時代元素對傳統(tǒng)課堂模式的創(chuàng)新，通過引入互聯(lián)網視頻教學可以精簡學習時間，教師能夠直接切入要點地進行針對性講解。將翻轉課堂教學模式應用于高中地理教學是提高學生自主學習能力、分析發(fā)現(xiàn)問題能力以及知識應用能力的有效方法，能夠使學生的地理學習取得最佳效果。

參考文獻：

[1]詹秋香。新課程標準下高中地理翻轉課堂教學的實施策略[J].內蒙古教育（職教版），2016（5）

[2]方正章。翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考[J].教育教學論壇，2016（20）