基于新課標的學(xué)生預(yù)學(xué)能力培養(yǎng)研究

洪艷

摘 要：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在課前做好充分預(yù)習(xí)，才能在課堂上積極發(fā)言，才能主動融入到課堂學(xué)習(xí)中。文章從注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，充分掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，明確課前預(yù)習(xí)目標三方面，對基于新課標的學(xué)生預(yù)學(xué)能力培養(yǎng)策略進行研究，以提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；預(yù)習(xí)習(xí)慣；預(yù)學(xué)能力；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0088-01

葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生能否離開教師自己去讀書、去感悟。做好課前預(yù)學(xué)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，學(xué)生只有在課前做好充分的預(yù)習(xí)，才能在課堂上積極發(fā)言，才能在課堂上提出自己的見解和疑惑，才能主動融入到課堂學(xué)習(xí)中。本文針對農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，對基于新課標的學(xué)生預(yù)學(xué)能力培養(yǎng)策略進行研究。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在課前做好充分預(yù)習(xí)，才能在課堂上積極發(fā)言，才能主動融入到課堂學(xué)習(xí)中。教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是終身發(fā)展的需要，也是對現(xiàn)當(dāng)代教育改革的呼應(yīng)。在語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，對文章中心思想的把握是否準確，都取決于課前的預(yù)習(xí)是否充分。因此，教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，通過多種方法、多種形式使學(xué)生產(chǎn)生對預(yù)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)有對課文見解獨到、理解透徹的學(xué)生，就要毫不吝嗇地進行表揚，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性和自學(xué)的熱情。

二、充分掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

目前，語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題很多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是預(yù)習(xí)的內(nèi)容單一，二是預(yù)習(xí)形式單一，三是預(yù)習(xí)沒有目的，四是學(xué)生執(zhí)行力度不夠。久而久之，學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，難以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、明確課前預(yù)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)

提起預(yù)習(xí)，學(xué)生都很茫然不知道預(yù)習(xí)什么，怎樣去預(yù)習(xí)，只是泛泛地將課文讀上幾遍，只是給課后的生字注注音，只是標出自然段。有的學(xué)生甚至拿著《課堂全解》照著抄，將課本空白處記得滿滿的，可是根本沒經(jīng)過自己的思考。其實這樣的預(yù)習(xí)只是停留在了表面，根本沒有達到預(yù)習(xí)的效果。教師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，首先自己要做到心中有數(shù)，根據(jù)課文內(nèi)容想讓學(xué)生預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，達到一個什么樣的目標，都要進行規(guī)劃，然后根據(jù)規(guī)劃制定出具體的預(yù)習(xí)目標讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。每個學(xué)段的預(yù)習(xí)要求是不一樣的，這要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定。高段學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇新的課文時，首先，要反復(fù)地讀，弄清楚這篇課文主要講了什么。其次，借助拼音自學(xué)生字，畫出詞語，并借助注釋及工具書弄清詞語的意思。再次，就是要畫出自己感受深刻的句子，在旁邊寫上自己的批注。最后，還要畫出自己不理解的地方和提出解決不了的疑難問題。教師在課前要對課文進行深入研究，提煉出既有一定的思考價值，又有吸引力的問題，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對性、有目的地去進行預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)《楊氏之子》時，教師可以為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)題卡。預(yù)習(xí)題卡的內(nèi)容共分為課題聯(lián)想、生字新詞、相關(guān)資料、整體感知、圈點批注等五部分。1）課題聯(lián)想。讀課題，對課文題目提出有價值的問題或做相應(yīng)的批注，揣測課文內(nèi)容：我想到（ ）。2）生字新詞。a.給課文后面的生字注音并組詞。b.給多音字注音：應(yīng)（ ）該、反應(yīng)（ ）。c.在文中圈畫出下列詞語，查字典或聯(lián)系上下文，重點理解畫線的詞語：其父、未聞、未設(shè)果、以示兒、夫子、家禽。3）相關(guān)資料。a.查閱資料，了解時代背景及作者。b.這是（ ）（填作者）的文章，我還知道他的其他作品有（ ），我了解到（ ）。4）整體感知。a.本文是一篇（ ）（填文體）。b.課文主要記敘了梁國一戶姓楊的家中的（ ）的故事，贊揚了小男孩的（ ）、（ ）。5）圈點批注。a.文中直接反映楊氏之子聰明機智的是哪句話？借助注釋和工具書理解文章的意思。b.不動筆墨不讀書，把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標點的使用好處，也要用簡潔的文字批注在書的空白處。c.楊氏之子的回答妙在哪里？

四、結(jié)束語

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前做好充分預(yù)習(xí)，才能激發(fā)課堂上發(fā)言的積極性，并能夠主動融入到課堂學(xué)習(xí)中。如何讓課堂變得更有效率，預(yù)學(xué)是重要環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。教師只有讓學(xué)生在課前做好充分預(yù)習(xí)，才能讓他們主動融入到課堂教學(xué)之中，才能使語文課堂變得更精彩，從而提高學(xué)生的語文能力。

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