培養(yǎng)初中學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究

桂煥林

摘要：預(yù)習(xí)是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。初中學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)的能力的提高，促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)研究

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說過：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生通過自己的思考，對即將所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請文章脈絡(luò)。這樣一來，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識方法就可以得到充分的運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會得到提高。

二、怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣

（一）遵循規(guī)律，由知到行

初中學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該遵循規(guī)律，由知到行，按照知、情、信、行四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。一是知，就是要通過教學(xué)讓同學(xué)們明白為什么要預(yù)習(xí)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項規(guī)定為必須使學(xué)生實做的工作”。葉老之所以這樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動腦筋”，提高自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后熟悉了課文，上課時老師的“啟發(fā)”就不會局限在枝節(jié)問題上。對那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點點撥。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。二是情，就是要從感性層面來觸動學(xué)生，讓他們從內(nèi)心想這樣做。人的行為總是被“理”和“情”所左右。對于人的行動，一般來說，“理”是從外部來“管”人的，而“情”則是從內(nèi)心來“催”人的。一個人做事，如果只是從道理上知道應(yīng)該怎么做，雖說他也會照著做，但做起來比較被動，會感覺累，因此有時行動上卻會故意與正確的要求相違背。如果不僅從道理上理解，也從感性上認(rèn)同預(yù)習(xí)的好處。三是信，是讓同學(xué)們對語文語習(xí)習(xí)慣形成信念，讓他們對此深信不疑，從而在實踐中努力踐行。信念是人對某種觀點、原則、理念的正確性堅信不疑并力求在行動上加以實現(xiàn)的個性傾向，它不單純是認(rèn)識，而且富有深刻的感情體驗，可以使人產(chǎn)生堅強(qiáng)的毅力。因此，信念在習(xí)慣養(yǎng)成中起著很重要的作用。四是行，就是行動，就是實踐。

（二）注重激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是預(yù)習(xí)活動的主要動力源泉，想要強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢？

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識，通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處?？梢酝ㄟ^晨間談話、中隊活動等方式舉行學(xué)習(xí)方法交流會，通過典型引路，讓預(yù)習(xí)做得更好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱捏w會感想。也可以利用黑板報、學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處，使其他同學(xué)認(rèn)識到，預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)更輕松。

2.分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)需求也就不一樣，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生的這種差異性，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求，教師讓他們把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句久行了；對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，看看自己能解決哪些問題。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的預(yù)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

古諺曰：“授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用?！边@句話啟迪教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)、樂預(yù)習(xí)，從而達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的效果。

1.要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“--”標(biāo)出；容易寫錯的字用“ O ”標(biāo)記；需要著重理解的詞語用“△”標(biāo)明，并認(rèn)真思考，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用“……”畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決…… 在教師的指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句，不出一個月，學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣就沒有了。在平時的教學(xué)過程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷給學(xué)生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來。故事性強(qiáng)的課文，教師可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行故事會，這樣可以使學(xué)生興趣大增，不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。常識性的課文，涉及到自然科學(xué)知識，不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手演示。一方面可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

（四）預(yù)習(xí)檢查落到實處

預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會相對削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進(jìn)行。教師最好用一個本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方需要改進(jìn)，都一一記錄清楚。還可以定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

三、預(yù)習(xí)的成效與思考

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，初中學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生語文預(yù)習(xí)的能力的提高，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。由此可見，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。但是，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動，它需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生自我求知的過程，就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高初中學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）[M].北京師范大學(xué)出版社2012年1月第一版.

[2]袁望生.預(yù)習(xí)先導(dǎo)，動態(tài)生成的課堂更精彩[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011年15期