農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理中的問題與對(duì)策研究

盧晶

摘 要：部分學(xué)生在家庭教育方面呈現(xiàn)出缺陷和不足，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出各種各樣的問題，阻礙了班級(jí)的管理成效。同時(shí)，在農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理中出現(xiàn)缺乏民主化、評(píng)價(jià)不合理、管理方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，需要教師不斷提升自身的管理技巧和能力，促進(jìn)學(xué)校班級(jí)管理水平的提高，為學(xué)生們提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。文章對(duì)農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理中的問題與對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；班級(jí)管理；課堂問題；管理對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）09-0100-01

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育水平的提升成為發(fā)展的中心和重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育的改革，可以提高我國的整體教育水平。在農(nóng)村學(xué)校，部分學(xué)生所受的家庭教育比較少，家長們花費(fèi)過多的時(shí)間用來養(yǎng)家糊口，使得學(xué)生呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)不服從班級(jí)管理的現(xiàn)象。為此，本文對(duì)農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀和管理對(duì)策進(jìn)行論述。

一、農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

如今，在班級(jí)管理過程中，教師通常采用傳統(tǒng)管理理念，不斷強(qiáng)化自身在課堂的權(quán)威地位，成為班級(jí)管理制度的制定者和執(zhí)行者，按照自身的原則和要求來進(jìn)行班級(jí)的管理，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不能夠與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和了解，降低了課堂的教學(xué)效率。在班級(jí)管理中主要面臨以下問題：第一，民主理念的缺失。學(xué)生們并沒有處于教學(xué)課堂的主體地位，這不符合教育改革的方向。同時(shí)，忽視了學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，不能夠體現(xiàn)出班級(jí)管理對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值。教師自身的管理理念出現(xiàn)偏差，降低了班級(jí)管理的水平。第二，評(píng)價(jià)體系合理性。在農(nóng)村班級(jí)管理評(píng)價(jià)的過程中，部分教師對(duì)分?jǐn)?shù)過于重視，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的中心和主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成以提高分?jǐn)?shù)為中心的班級(jí)管理體系，以學(xué)生的成績來衡量他們的優(yōu)劣性，忽視了學(xué)生其他能力和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，不符合現(xiàn)代班級(jí)管理理念。

二、農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理對(duì)策

（1）完善班級(jí)管理體系。在農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理的過程中，僅僅依靠教師的監(jiān)督，是無法達(dá)到理想效果的。教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理才能和素質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)觀察和評(píng)比，進(jìn)而選擇優(yōu)秀的同學(xué)來進(jìn)行班級(jí)管理，輔助教師提高班級(jí)管理的水平。首先，教師根據(jù)班級(jí)管理的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的班級(jí)管理崗位。比如教室衛(wèi)生的打掃是必不可少的，可以設(shè)立衛(wèi)生委員的職務(wù)。學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過程中需要一個(gè)追趕的目標(biāo)，因此可以設(shè)立學(xué)習(xí)委員的職務(wù)，一方面能為其他同學(xué)樹立良好的榜樣，另一方面可以幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中的問題，形成一個(gè)積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在班級(jí)的管理過程中，教師需要及時(shí)詳細(xì)地把握班級(jí)的現(xiàn)狀，因此可以設(shè)立班長的職務(wù)。班長能對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)解決班級(jí)中發(fā)生的一些問題，并向教師匯報(bào)班級(jí)情況。然后，教師要使班級(jí)形成民主的管理體系，促進(jìn)班級(jí)管理人員之間相互聯(lián)系，使他們?cè)诮鉀Q班級(jí)問題的過程中，對(duì)其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行篩選、收集和總結(jié)，積極發(fā)表自身的見解，以討論的形式進(jìn)行有效的班級(jí)管理。最后，教師對(duì)班級(jí)管理人員進(jìn)行管理水平的訓(xùn)練和提高，形成一個(gè)高效的班級(jí)管理體系，避免因?yàn)榘嗉?jí)管理工作降低自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而整體性提高班級(jí)管理的水平。

（2）創(chuàng)新班級(jí)管理觀念。在班級(jí)管理的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率是管理重點(diǎn)。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，形成多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，為他們?cè)O(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)他們不斷提高自身的知識(shí)水平。例如，在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的知識(shí)掌握程度呈現(xiàn)出參差不齊的情況。教師可先給基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立自身的自信心，確立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而整體性提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理的過程中，教師經(jīng)常遇見學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而在其他方面很有天賦的學(xué)生，如善于歌唱、繪畫、運(yùn)動(dòng)等。教師需要對(duì)其區(qū)別對(duì)待，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為社會(huì)提供不同的人才。教師要通過改變自身的管理觀念，讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，并從學(xué)生的角度進(jìn)行思考和分析，采取合理的管理策略，為他們提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高班級(jí)管理的水平。

三、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)充分了解班級(jí)管理主要面臨的問題，不斷提升自身的管理水平，促進(jìn)農(nóng)村教育改革發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生和家長的意見，從學(xué)生的角度開展班級(jí)管理，構(gòu)建一個(gè)完善的班級(jí)管理制度，進(jìn)而提升班級(jí)管理效果，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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