幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略探析

石萍萍

摘 要：想象力是人類在歷史中不斷發(fā)展的關(guān)鍵因素。在剛接觸到美術(shù)教學(xué)的幼兒來說，需要對其想象力這種基本能力進(jìn)行培養(yǎng)。并且在幼兒教學(xué)過程中，提升幼兒的美術(shù)繪畫能力并且開發(fā)其想象力是幼兒美術(shù)教學(xué)中一項非常重要的任務(wù)。本文就幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題，對美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng) 藝術(shù)想象力

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0218-01

幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，喜歡涂鴉是一種幼兒的天性，并且幼兒通過這種方式來表達(dá)自己對美術(shù)繪畫的理解和情感。在涂鴉的繪畫過程中可以利用幼兒的想象力促進(jìn)其繪畫，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行培養(yǎng)。如果幼兒在實際繪畫過程中，沒有具體的素材去利用，那么就很難在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)其想象力。所以，在幼兒想象力的培養(yǎng)過程中，要針對美術(shù)教學(xué)中的圖畫和語言教學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒能夠在繪畫中使自身的想象和興趣有效的結(jié)合，這就會使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)以及未來各類學(xué)習(xí)中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)其藝術(shù)想象力過程中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念存在誤區(qū)，導(dǎo)致想象力的培養(yǎng)出現(xiàn)問題

在教師對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師會認(rèn)為美術(shù)教育和技術(shù)教育相差無幾，認(rèn)為幼兒在課堂上只畫出一張美麗的圖畫就完成了自身的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)重點主要放在幼兒的描寫和表演上，將技術(shù)技巧當(dāng)做主要的教學(xué)目標(biāo)。這使美術(shù)教學(xué)這種培養(yǎng)幼兒藝術(shù)想象力的學(xué)科，沒有起到其應(yīng)有的作用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不夠全面，導(dǎo)致想象力培養(yǎng)受到影響

通常幼兒的美術(shù)教學(xué)主要包括繪畫和手工。而現(xiàn)在的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，因為教師和家長認(rèn)為僅憑幼兒自身的能力和想法不能繪畫出優(yōu)秀的產(chǎn)品，這就出現(xiàn)了一些教師和家長使自身意圖傳輸?shù)接變旱睦L畫中，這就使幼兒需要通過遵循教師或者家長的意思進(jìn)行繪畫的臨摹，這對幼兒的藝術(shù)想象力培養(yǎng)影響極大，并且容易使幼兒的思想出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象，并使幼兒原有的美術(shù)繪畫興趣和能力出現(xiàn)一些問題[1]。并且在手工方面，很多教師在教學(xué)中很少要求幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作，這對幼兒的手工能力和創(chuàng)造能力會產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

1.3 教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致想象力培養(yǎng)受到限制

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，部分教師所使用的教學(xué)方法比較單一。一般以示范、范例等灌輸法來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。通常教師在美術(shù)教學(xué)中，會使用一些簡單的圖形，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對圖形的臨摹[2]。教師這種教學(xué)方法，會導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的興趣降低，并且通過臨摹的繪畫，使得幼兒在進(jìn)行繪畫時會出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，這對幼兒在繪畫中的感覺、思考以及想象都有很大的影響，會使幼兒對事物的新奇性和敏感性下降，并且使幼兒自身的個性和風(fēng)格出現(xiàn)一些問題，并且這對幼兒的想象力發(fā)展有著非常嚴(yán)重的限制作用。

2 幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略

2.1 教師在教學(xué)觀念上要轉(zhuǎn)變陳舊的思想

教師在教學(xué)觀念上要對現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)有一個深刻的認(rèn)識。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師所教授的是年齡小以及各種觀念還沒有明確的幼兒，在對其美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)該對其觀念進(jìn)行引導(dǎo)。美術(shù)是需要想象力的基礎(chǔ)來進(jìn)行的一種創(chuàng)作。幼兒在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些別具一格的色彩。在繪畫方面，應(yīng)該不局限于紙和筆的繪畫，而應(yīng)從幼兒的思想培養(yǎng)和情感體驗入手。使幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得興趣，并使其想象力能夠進(jìn)行充分的培養(yǎng)。如在太陽的繪畫教學(xué)中，對幼兒可以進(jìn)行創(chuàng)作的引導(dǎo)，可以通過對幼兒詢問太陽的形狀和色彩，然后通過幼兒的自由發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作，并且鼓勵幼兒發(fā)揮其自身的想象力，使其能夠在繪畫的過程中不受到限制和影響。教師在教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運用創(chuàng)造性的語句和想象力的培養(yǎng)方法對幼兒開展教學(xué)，會使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)。

2.2 教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行全面優(yōu)化

美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括繪畫和手工。在繪畫方面，教師對教育內(nèi)容的安排應(yīng)該根據(jù)實際的幼兒年齡特點制定特殊的美術(shù)教育內(nèi)容。對在幼兒園中較小的幼兒來說，應(yīng)該對其進(jìn)行合理的室外授課，使幼兒對自然中的花草樹木、蟲鳥魚蝦等有一定的了解，從而使幼兒能夠積累自身的繪畫素材，并且可以通過引導(dǎo)幼兒對樹木進(jìn)行觀察后，按照所看到的樹木形狀進(jìn)行繪畫，這對幼兒的想象力培養(yǎng)和發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。在手工方面，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中添加一些手工課程。比如，利用橡皮泥來引導(dǎo)幼兒捏制成自己喜歡的形狀，并對捏制出的形狀進(jìn)行介紹，使幼兒在想象力得到培養(yǎng)的同時，又能夠使幼兒的語言和思想有著一定的提升。

2.3 教師應(yīng)使用多元的教學(xué)方法

教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)方法，比如通過觀察法、游戲法等。觀察法，是使幼兒能夠進(jìn)行對一種事物進(jìn)行有目的并且持久的感知。如，在螃蟹的繪畫過程中可以通過現(xiàn)先進(jìn)行對螃蟹一段時間的觀察，然后再進(jìn)行繪畫。這可以使幼兒在繪畫之前，先將自身對實際物體的理解在腦海中產(chǎn)生一定的色彩和形狀，然后通過記憶力和想象力，進(jìn)行美術(shù)繪畫，這對幼兒的記憶力和想象力都有著很大的提升作用。教師還可以通過游戲法進(jìn)行對幼兒的教學(xué)，比如說，利用老鷹捉小雞這個游戲，使幼兒現(xiàn)進(jìn)行對游戲道具的繪制，比如說老鷹的面具和小雞的面具，在繪畫過程中，應(yīng)使幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行繪畫。這種游戲法的教學(xué)方法可以促進(jìn)幼兒在繪畫中的想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，并對幼兒在美術(shù)繪畫創(chuàng)作的過程中使其學(xué)習(xí)興趣也有著很大的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)想象力培養(yǎng)在幼兒美術(shù)教學(xué)中十分重要。所以，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中入手，使幼兒能夠通過教師的引導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的藝術(shù)想象力在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)并且能夠充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高莉莉.幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力[J].吉林教育，2017，（38）：156.

[2] 林燕.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的建設(shè)與活動指導(dǎo)[J].時代教育，2017，（04）：232.