淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的提高

萬光濤

摘 要：職業(yè)教育作為以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為目標(biāo)的教育學(xué)分支之一，在為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才方面具有重要的作用，然而部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)工作仍存在一些不足，需要加以完善與改進(jìn)。本文對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的提高進(jìn)行了研究，分析了現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，并對如何提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出相應(yīng)的策略建議，以期促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)踐能力

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0245-01

隨著社會的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)逐漸成為了大眾生產(chǎn)生活中不可缺少的一部分，各行業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也更加嚴(yán)格，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為了現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者共同思考的新課題[1]。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識薄弱

中職學(xué)校對計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)能力培養(yǎng)的認(rèn)識缺少時代性，沒有對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生足夠的重視，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的資金投入較少，部分學(xué)校所使用的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備較為陳舊，無法適應(yīng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際需要。除此之外，由于計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的知識更新較快，學(xué)校對學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的安排較少，導(dǎo)致學(xué)生無法及時掌握最新的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技術(shù)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

1.2 缺少科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

現(xiàn)階段的中職教育中，大部分學(xué)校對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置仍以理論知識的學(xué)習(xí)為主，而忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，對于實(shí)踐能力相關(guān)課程的設(shè)置較少，束縛了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的發(fā)展。在新時期下，各行業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)是理論知識與實(shí)際能力雙向發(fā)展的，而過于注重理論知識的學(xué)習(xí)，不僅使理論知識的理解難度增加，同時還導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作崗位中無法充分利用自己所學(xué)的理論知識，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

1.3 教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

在企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才要求提高的同時，也對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，只有教師的專業(yè)知識與實(shí)際操作能力達(dá)到了一定的水平，才能夠帶動學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的人才競爭力?，F(xiàn)階段，部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，部分教師缺少對計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識，沒有意識到現(xiàn)階段的社會形勢對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的新要求，在教學(xué)中仍采取對學(xué)生的理論知識培養(yǎng)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或是在相關(guān)的實(shí)踐操作課程中僅由教師進(jìn)行動手操作，學(xué)生只能進(jìn)行觀看，而無法親自進(jìn)行動手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力無法得到提升。

2 提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略分析

2.1 加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識

中職學(xué)校應(yīng)首先樹立正確的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識，充分意識到實(shí)踐能力對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重要性；其次，學(xué)校應(yīng)從精力與資金兩方面加大對計(jì)算機(jī)專業(yè)的投入，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施進(jìn)行更新，為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的保障；再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)的合作，增加計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)次數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)階段企業(yè)的計(jì)算機(jī)人才需求情況有一定的了解，提高自身的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 完善計(jì)算計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

為了從根本上提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須盡快改變傳統(tǒng)過于注重理論知識學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，加大計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)課程的比重，給予計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更多提升實(shí)踐能力的機(jī)會，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

2.3 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動的實(shí)施者，在學(xué)生的發(fā)展中起到關(guān)鍵性作用。因此，學(xué)校應(yīng)注重對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，定期通過專業(yè)技術(shù)講座或座談會等形式，提升教師的專業(yè)知識與實(shí)際操作能力。另外，教師自身也應(yīng)不斷完善自己的知識儲備，更新自己的專業(yè)技術(shù)掌握程度，通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，提升教學(xué)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與動手操作的積極性，最大限度挖掘?qū)W生的潛能[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分，現(xiàn)階段部分中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面仍存在諸多問題，需要學(xué)校盡快增強(qiáng)對實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識，加大對計(jì)算機(jī)專業(yè)的投入，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗莉.淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的提高[J].教育科學(xué)：引文版，2016（08）：127.

[2] 崔世英.淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育，2015（01）：138.

[3] 宋巖.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育旬刊，2015（06）：163.