中職美術(shù)教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

茍聃

摘 要：現(xiàn)階段，社會中各個領(lǐng)域開始越來越重視中職教育，因此，中職教育正在進行變革，與此同時，也為中職美術(shù)教學帶來了較多的發(fā)展機遇。然而，從現(xiàn)如今的中職美術(shù)教學實踐可以看出，在中職美術(shù)教學過程中仍舊存在著一系列的問題，其中，首要問題就是如何提高中職學生的創(chuàng)新能力?；诖?，為了確保中職學生在日后的競爭中具備一定的優(yōu)勢，本文重點研究了在中職美術(shù)教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0244-01

中職美術(shù)教學既應(yīng)該具有美術(shù)課程的藝術(shù)性，同時也需要具有職業(yè)教育的特殊性。因此，美術(shù)教師必須最大限度的開發(fā)美術(shù)課程所具有的優(yōu)勢，建立健全美術(shù)教學體制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力。由于創(chuàng)新有利于促進事物的發(fā)展，因此，在中職美術(shù)教學的過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1 中職美術(shù)教學的現(xiàn)狀

一直以來，中職美術(shù)教學都比較重視專業(yè)美術(shù)知識方面的培養(yǎng)，卻未對學生的實際需求引起足夠的重視，一些中職學校甚至認為沒有設(shè)置美術(shù)課程的必要。徹底放棄了包含美術(shù)課程在內(nèi)的藝術(shù)學科，一味地向?qū)W生講解同日后就業(yè)方面相關(guān)的專業(yè)知識，因此，導致了中職學校的課程設(shè)置過于單一化，出現(xiàn)了偏離教學目標和縮小教學范圍的現(xiàn)象，此種教學模式既限制了學生發(fā)揮自身的藝術(shù)潛能，降低了他們創(chuàng)作美術(shù)作品的積極性，同時也不利于促進他們的全面發(fā)展，從而浪費了大量的美術(shù)資源。由此可見，中職美術(shù)教學中凸顯出來的問題主要包括重視程度不夠、投入較少、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置不協(xié)調(diào)以及采用傳統(tǒng)的教學方法等方面，因此，對中職美術(shù)教學進行改革是必然趨勢。從某種程度上來看，中職美術(shù)教學改革直接決定著學生的創(chuàng)新能力是否能夠得到提高[1]。

2 中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效對策

2.1 轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教學觀念

一般來講，教師的教學觀念直接決定著學生的學習效率，基于此，要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，以言傳身教的形式來影響學生，從而將學生培養(yǎng)成為一名兼?zhèn)鋭?chuàng)新意識與能力的藝術(shù)人才。另外，美術(shù)教師還應(yīng)該盡量減少對美術(shù)課堂的干預(yù)， 加強同學生之間的溝通與交流，為他們提供繪畫空間，消除約束學生創(chuàng)作美術(shù)作品的方方面面，進而確保學生創(chuàng)作的美術(shù)作品更具思想性、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性。除此之外，美術(shù)教師還應(yīng)該認可學生們不切實際的想象力，讓學生、老師以及美術(shù)作品在情感方面達成一致，向?qū)W生講解繪畫技巧的過程中，多同他們展開交流，認真聽取學生對自身創(chuàng)作的美術(shù)作品所提出的見解，防止他們的美術(shù)作品中出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。

2.2 創(chuàng)新美術(shù)練習

采取科學合理的方法來布置美術(shù)作業(yè)有助于學生將自身的情感通過美術(shù)作品釋放出來，充分地發(fā)揮出想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂并不屬于開展美術(shù)教學的唯一地點，美術(shù)教師也應(yīng)該鼓勵學生盡量多參與一些活動，激發(fā)他們的熱情，在指導學生如何收集繪畫素材的過程中，也要重視培養(yǎng)他們的繪畫欣賞與創(chuàng)造能力。比方說，組織學生到戶外進行寫生，通過此種練習方法能夠直接刺激他們的視覺，激發(fā)出他們的創(chuàng)作欲望，利用自然環(huán)境為其帶來創(chuàng)作靈感。另外，戶外練習的創(chuàng)作形式還能夠為學生提供豐富的自主思考空間，以此來保證學生可以單獨創(chuàng)作美術(shù)作品，自行選取繪畫方法。

2.3 重視同其它學科之間的融合

一直以來，中職美術(shù)教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中始終未獲取到理想效果的主要原因是由于基礎(chǔ)課程同專業(yè)課程之間的設(shè)置比例不協(xié)調(diào)，中職學校在課程設(shè)置方面存在著嚴重的問題，因此，美術(shù)教師應(yīng)該對各項課程加以整合，重視各個學科間的相互融合。美術(shù)學科不僅屬于一門藝術(shù)，而且也屬于一門形象的藝術(shù)。就美術(shù)學科而言，形象思維的形成起著十分關(guān)鍵的作用。物理和數(shù)學課程直接影響著建筑、雕塑和工藝等方面，學生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品同自身對其它課程的學習水平存在著密切的關(guān)系。由此可見，美術(shù)教師有必要創(chuàng)新單一的教學方法，借助各個學科之間的相互融合來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并且鼓勵學生通過美術(shù)作品將其呈現(xiàn)出來。

2.4 創(chuàng)建良好的教學氛圍

良好的教學氛圍能夠確保學生產(chǎn)生愉悅的情緒，推動他們發(fā)散思維。由此可見，創(chuàng)建良好的教學氛圍是提高學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在中職美術(shù)教學中發(fā)揮著非常重要的作用。在令人愉悅的教學氛圍中，學生們不會感受到任何壓力，自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身的想象力。除此之外，美術(shù)教師應(yīng)該盡量不要采用“一言堂”的教學方法，防止學生對美術(shù)學科產(chǎn)生抵觸情緒，從而對他們的創(chuàng)作積極性造成影響。要求美術(shù)教師必須善于找出學生作品中存在的亮點，并且給予認可，最大限度地發(fā)揮出學生的主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)新意識[2]。

2.5 建立健全評價體系

中職美術(shù)教學中應(yīng)該建立健全評價體系，針對具有不同個性特點的學生需要采取不同的具有科學合理性的評價方法，以此來保證每名同學均可以體會到成功的喜悅，讓其在學習方面樹立起較高的自信心，形成自覺意識。美術(shù)教師在評價學生們創(chuàng)作的美術(shù)作品時，不能僅僅以簡單的標準對其加以考量，從而較易減退他們學習美術(shù)知識的熱情。因此，在進行實際評價時，美術(shù)教師應(yīng)該重視引導，大膽創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮每名學生所具有的不同特點，盡量提高他們的創(chuàng)新能力，在評價時一定要采取多種形式的評價方法。此外，在評價學生的創(chuàng)作作品過程中，教師一定要認可他們的創(chuàng)新之處，強化其創(chuàng)新意識，引導他們對自身進行評價，力求確保每名學生的興趣與個性特點均得到一定程度的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力，進而有利于推動他們獲得全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著中職教育的不斷改革，中職美術(shù)教學也應(yīng)該逐漸向前發(fā)展。因此，美術(shù)教師一定要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的審美能力，凸顯出中職學生本身具有的優(yōu)勢。除此之外，還應(yīng)該同學生的實際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，從根本上提升中職美術(shù)的教學效果，將美術(shù)教學具有的價值發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1] 包?，?論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（2）：109-109.

[2] 潘冬冬.論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，

2015（8）：153-153.