幼兒英語啟蒙對學前教育專業(yè)英語教學的啟示

張曉慧

摘 要：隨著二胎時代的到來，新增新生兒及兒童的早期教育也受到社會、家庭的重視。在早期教育的內(nèi)容里，英語啟蒙就是重要內(nèi)容之一。對幼兒的啟蒙也是學前英語教育最重要的目的，而隨著大眾對幼兒英語教育的不斷重視，學前英語教學也成為一項重要的教育事業(yè)。為適應時代發(fā)展，必須進行課程改革，加大英語課程的設置，以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，進一步拓展英語教學思路，為以后的英語教學奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒英語 家庭啟蒙 學前教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0053-01

目前，兒童英語教育已經(jīng)成為一種時尚，其發(fā)展速度日益加快、辦學規(guī)模逐漸增大。英語學習儼然已經(jīng)呈現(xiàn)出了低齡化的趨勢，這就急需一批高素質(zhì)、高水平的幼兒英語教師，成為兒童在英語學習方面的啟蒙者和領路人。幼兒學習英語，啟蒙老師專業(yè)水準的高低對于孩子將來有很大的影響。這就對學前教育專業(yè)的英語教學提出了新的要求，以適應新時代的發(fā)展。

1 加大英語課程設置

可以開設綜合英語課和英語聽說課，增加英語課時。英語啟蒙之所以會受到現(xiàn)代家庭的重視，就是為了抓住幼兒語言學習的敏感期，給孩子創(chuàng)設一個英語語言環(huán)境，幫助他們磨耳朵，建立一個第二語言的概念，使得對英語不陌生，以培養(yǎng)幼兒對英語的興趣和語音敏感性。幼兒語言學習的敏感期是3-6歲，正是孩子接受學前教育的階段。所以，在學前教育階段，越來越多的幼兒園對孩子進行英語啟蒙教育。但是，幼兒園里能夠勝任英語教學的老師卻是很少的，很多幼兒園教師雖學過英語，但是英語水平較差，以這樣的英語水平給幼兒進行英語啟蒙只會讓幼兒接受錯誤的信息，對幼兒以后的學習產(chǎn)生不利的影響。所以，對學前英語專業(yè)的學生要加大英語學習的力度，對英語課程的開設只能增加不能減少。

2 大量的英文聽力的輸入

幼兒大腦、語言和思維等的發(fā)展使雙語教育成為可能，但這種可能性能否真正轉變?yōu)楝F(xiàn)實，還取決于是否具備相應的外部條件，即自然的雙語環(huán)境和適宜的教育。只有將兩者密切結合，才能真正實現(xiàn)促進兒童雙語發(fā)展的目標。在家庭幼兒英語啟蒙中，家長會通過各種途徑對孩子進行磨耳朵的語音輸入。有口語基礎的家長會直接用英語跟孩子對話，在家庭中創(chuàng)設語言環(huán)境，英語底子薄弱的家長借助其他媒介來刺激孩子的聽力，比如英文兒歌或動畫音頻，英文廣播，電視動畫等。在學前教育專業(yè)英語教學中，老師也應該盡可能多地使用英語教學。除了老師的說之外，要播放原聲的英語聽力給學生不斷的輸入。

3 豐富的教學內(nèi)容

教育內(nèi)容應該符合幼兒英語習得的規(guī)律，要有趣味性，故事性，實用性。幼兒英語啟蒙教育的方法主要有：兒歌，故事，繪本，分級讀物。目前學前教育專業(yè)的英語都是綜合性的大學英語教程，對學前教育沒有側重，所以大多教材不具有針對性和實用性。這就需要我們在教材選用上更能針對學前教育，在教學中堅持不趕難度、不追進度，只為實用、夠用的原則，帶領學生廣泛閱讀英文繪本，故事，分級讀物，學習英文兒歌和游戲。

4 教學模式形式多樣

在幼兒英語啟蒙中，應該遵循幼兒的學習規(guī)律，尊重孩子的學習興趣，不強求，不拔苗助長，采用循序漸進，由易入難的階梯式教學模式。不拘泥于傳統(tǒng)的單調(diào)的講授型教學模式。以活動為載體進行教學，采用多種多樣的教學方法。幼兒園孩子的心理及生理決定著他們學習的無常性，要想讓孩子在課堂上保持較長時間的注意力，最關鍵的是要抓住孩子的興趣點，如游戲教學能充分調(diào)動孩子學習的積極性，在幼兒英語教學活動中，采用游戲教學能取得良好的效果，讓孩子們在創(chuàng)設的情境中達到快樂學習的目的。因此，我們要把這種學前英語教學游戲化的方法交給學前教育專業(yè)的學生，以便使他們以后應用到實踐中去。

5 建立科學的評價模式

評價是一種載體而不是測量鑒定，是對學生學習的反饋調(diào)節(jié)和激勵導向?？茖W合理的評價模式能給學生一些必要的引導與鼓勵，激發(fā)學生學習的動力，并觸動學生的內(nèi)驅力讓學生樂學與愿學。

傳統(tǒng)的評價體系大多在學期結束時對學生進行終結性評價，忽視了學生在學習方面的進步與發(fā)展和評價的引導與激勵作用。過程性評價能對學生的學習起到持續(xù)的引導和激勵，不斷激發(fā)學生的學習動力。在對幼兒的英語啟蒙中，我們更注重孩子的學習過程，讓幼兒產(chǎn)生學習英語的動力和興趣，而非要求幼兒達到什么樣的水平，或去檢測學習的所謂成績。這就是對于英語課程的評價評價，采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，要加大過程性評價在總的評價結果中的比例，在過程性評價中還要對學生的課內(nèi)表現(xiàn)和課外活動參與結合起來才更有意義。課內(nèi)主要評價學生的課堂出勤率，回答問題的積極性，參與教學活動的表現(xiàn)。課外主要評價學生主動參與英語活動的內(nèi)容，次數(shù)，獲獎等情況。

6 注重積極的情感、價值觀的培養(yǎng)

學習英語的目的不是英語，學習的目的是讓我們嘗試不同的方法了解世界，豐富自我，樹立積極的人生態(tài)度，走過幸福的一生。所以，在課堂上，我們學英語的真正目的是用英語這個工具來認識世界，學習更多知識，培養(yǎng)學生健康的積極的情感和價值觀。最近社會上曝光的幼兒教師虐童事件引起社會焦慮，也不得不讓我們反思。沒有高水平知識的幼兒教師不可怕，可怕的是他們喪失了人性，缺失了道德，沒有了溫度，歪曲了價值觀，給幼小的心靈帶來陰影。所以，除了知識和能力外，更要注重情感價值觀的培養(yǎng)，這樣才能使祖國的花朵，未來的棟梁健康成長。

參考文獻：

[1] 馬麗.家庭教育對幼兒英語教育的影響及促進策略[J].桂林師范高等專科學校學報，2010（03）.

[2] 黃曉苑.家庭幼兒英語教育模式的個案研究[J].長沙大學學報，2010（04）.

[3] 陳琴，龐麗娟.幼兒雙語教育問題探析[J].學前教育研究，

2006（05）.

[4] 趙琳.兒童早期語言教育與其后繼語文能力發(fā)展關系的研究報告——一項早期家庭教育的追溯研究[J].學前教育研究，2003（11）.

[5] 劉華.習得理論指導下的家庭幼兒英語教育[J].學前教育研究，2003（11）.