合理運(yùn)用微課，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

王莉

【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)手段，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，它另辟蹊徑，更好地展示知識的形成與發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生視聽效果的優(yōu)化，有效的遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特征，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力.本文圍繞如何在數(shù)學(xué)課堂中利用微課教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;微課;認(rèn)知;情境;教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅能夠通過視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生對知識點(diǎn)的把握更為準(zhǔn)確.同時(shí)，它也能迅速抓住學(xué)生的注意力，使其能夠積極主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理運(yùn)用微課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大地提高.

一、利用微課呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師在嘗試微課的形式時(shí)，先通過微課技術(shù)制作成教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生在家里自己學(xué)習(xí)，隨后再回到課堂上，教師對學(xué)生進(jìn)行分組再學(xué)習(xí).例如，曾經(jīng)有位科學(xué)家在講解有關(guān)摩擦起電時(shí)使用了微課這一形式.從錄制有關(guān)摩擦起點(diǎn)的視頻開始，再讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí).這種方式有待商榷，因?yàn)樘热魧W(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)達(dá)到的教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)比從視頻學(xué)習(xí)收獲來得大.因而，僅僅把實(shí)驗(yàn)錄制成視頻來教學(xué)，無法發(fā)揮微課的優(yōu)勢，更不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果.此外，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也存在許多問題.比如，某些問題針對性不強(qiáng)，過于容易不利于學(xué)生思考.例如，“米、分米和厘米的認(rèn)識”這一課，有的教師過分強(qiáng)調(diào)換算的練習(xí).目前對于微課技術(shù)還有許多需要討論和研究的地方，還有很多難題急需解決.只有把握好重難點(diǎn)才能更好利用微課.教師在微課中仍然會(huì)犯一些錯(cuò)誤.例如，有些教師只是把以前錄制過的課程節(jié)選片段讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這無法稱之為微課.

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

微課在教學(xué)實(shí)踐中存在著重要的意義.微課傳授內(nèi)容呈碎片化、點(diǎn)狀化，知識點(diǎn)的內(nèi)容也是豐富多樣的，既可以是對教材某部分的精講，重點(diǎn)題型的解答技巧，還可以是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法傳授的一種展示.小學(xué)生沒有很強(qiáng)的認(rèn)知理解能力，缺乏邏輯思維，自然就很難掌握一些抽象知識.然而小學(xué)數(shù)學(xué)中不少知識都是屬于抽象的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏應(yīng)有的思維而無法學(xué)好數(shù)學(xué).因此，教師要提高學(xué)生的邏輯思維能力.教師可以在微課中將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在對生活認(rèn)識的基礎(chǔ)上訓(xùn)練邏輯思維.例如，“分類與整理”這一課的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生的邏輯思維能力.教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用微課，把現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容加入微課的視頻中去.例如，在服裝店中，男士外套、上衣和女士外套、上衣，按照類型擺放.這樣的生活情境可以很好地讓學(xué)生融入課堂，加深對知識的理解，從而達(dá)到訓(xùn)練“分類和整理”的能力.這樣的微課形式，很好地展示了分類與整理的知識點(diǎn)的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力.

三、利用微課連接知識，掃清舊知障礙

論語有曰，溫故而知新.這句話很好地說明了新知識與舊知識的緊密聯(lián)系.同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中新舊知識的遷移關(guān)系.我們知道，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響叫作遷移.一種情境中習(xí)得的知識、態(tài)度以及技能對其他情境中獲得的技能、態(tài)度和知識的影響也叫遷移.遷移對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要.目前教材很多新課都沒有準(zhǔn)備復(fù)習(xí)和導(dǎo)入，學(xué)生在新知識習(xí)得的過程中就會(huì)產(chǎn)生困難.這個(gè)時(shí)候如果教師不能很好兼顧新知與舊知，就會(huì)使得學(xué)生陷入茫然.因此，復(fù)習(xí)舊知在學(xué)習(xí)新知識的過程中至關(guān)重要.例如，五年級數(shù)學(xué)上冊小數(shù)除法中有道例題，重點(diǎn)是解決如何進(jìn)行小數(shù)的除法，難點(diǎn)是理解為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊.這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說太多太難，因?yàn)樗麄儾粌H需要讀題還需要理解再回憶再計(jì)算.為了解決這樣的問題，教師可以在課前根據(jù)教材前后的聯(lián)系，帶學(xué)生復(fù)習(xí)下整數(shù)除法算理的微課.短時(shí)間內(nèi)就能很好幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)和計(jì)算.僅僅是微課的作用嗎？“微”課前，學(xué)生受益良多.

四、利用微課鞏固知識，提高教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率.此外，微課還能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中問問題.微課復(fù)習(xí)鞏固的作用也可以幫助學(xué)生解答疑難問題，在課前課后都能很好地及時(shí)解決問題.微課還可以針對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、以前教學(xué)重難點(diǎn)錄制相應(yīng)的視頻，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)從而慢慢吸收重難點(diǎn)和解決問題.例如，“直線、射線和角”學(xué)習(xí)完之后，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)題，歸納整理好，然后有針對性的錄制相應(yīng)的微課，讓學(xué)生來練習(xí).可以從兩方面著手：一是過點(diǎn)數(shù)線畫線出示題目，演示和講解二合一;二是根據(jù)線段、直線和射線三者之間的關(guān)系及長短設(shè)置有梯度的題目，如線段和射線的關(guān)系.教師在講解演示之后，結(jié)合一定的習(xí)題來糾正學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤.如此說來，數(shù)學(xué)微課在新課標(biāo)的教學(xué)下帶來了巨大的積極效益.微課不僅是一次對教師和學(xué)生的思想改革，也是學(xué)生和教師的一大福音.它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，而且能夠讓教師在微課中也取得巨大的收獲.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課產(chǎn)生了巨大的教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中.為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，就必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用微課，同時(shí)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平特點(diǎn)恰到好處.這樣的課堂充滿效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高.所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該大膽的探索與實(shí)踐.

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