技工院校語文備課策略研究

李潔梅

摘要：文章結(jié)合實(shí)際，以廣東省技工院校教材《語文》（2011版）為例，分析了技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀，論述了技工院校語文備課策略，以期對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校；語文教學(xué)；備課策略

語文是技工院校課程體系中的一門基礎(chǔ)文化課程，是技工院校學(xué)生的一門必修課，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)技工院校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多文化素養(yǎng)高、專業(yè)技能強(qiáng)的人才。

一、技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)文化水平低

隨著高級中等教育及高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國教育格局發(fā)生了顯著的變化，技工院校招生質(zhì)量逐年下降。技工院校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我控制能力弱、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生進(jìn)入技工院校后，學(xué)習(xí)積極性不高，對基礎(chǔ)文化課程的重視不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才是最重要的。由于學(xué)生語言基礎(chǔ)水平較低，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，很難理解課程內(nèi)容，進(jìn)而逐漸喪失對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）文化基礎(chǔ)課程長期被忽略

技工院校辦校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技工人才，因此，學(xué)校更注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視文化基礎(chǔ)教育，對語文等文化基礎(chǔ)課程重視不夠，課程課時(shí)安排少[2]。

二、技工院校語文備課策略分析

（一）以學(xué)生為主體

技工院校語文教師在備課過程中，應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難及各種學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正成為語文課堂教學(xué)的主體和教學(xué)中心。在初步備課階段了解學(xué)生的不足之處，在細(xì)致備課階段設(shè)置不同的疑難點(diǎn)，再將兩者有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生思維帶入課堂[3-5]。通過上述備課方法，教師能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，還能從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便在今后教學(xué)中調(diào)整備課內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，做到因材施教。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授

技工院校開設(shè)語文課程的目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，通過觀察、模仿、質(zhì)疑、思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力[6]。因此，教師在備課過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在廣泛參與課堂教學(xué)過程中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并將這些學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于實(shí)踐。通過向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生探索出一條適合自己的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生客觀分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)教材單元主題聯(lián)系性

廣東省技工院校教材《語文》（2011版）共8個(gè)單元模塊，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容既具有共通性又具有獨(dú)特性，教師在備課時(shí)要從主題出發(fā)有效整合教材內(nèi)容。針對同一個(gè)單元的文章，要從不同角度切入，深化主題思想，確保整個(gè)教學(xué)任務(wù)高效完成；要理順教材結(jié)構(gòu)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，把握每個(gè)單元的基本特征和教學(xué)要求；要樹立主題化的理念，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而在課堂教學(xué)中更好地突出每個(gè)單元的主題。

（四）把握課文具體內(nèi)容

首先，把握課文自身特點(diǎn)。一是把握文章結(jié)構(gòu)特征，確定課堂教學(xué)的基本思路和線索。比如課文《一碗清湯蕎麥面》以“吃面”為主線，講述了老板夫婦如何招待母子三人的故事，課堂教學(xué)的基本思路可確定為：通過吃面的故事，了解母子如何面對生活；品味老板夫婦人性中的美好；感悟母子三人的正能量。二是把握文章語言特征，安排語言訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。比如《人格是最高的學(xué)位》一文列舉了名人的平凡小事，敘述性較強(qiáng)，語言樸實(shí)無華、親切平和，同時(shí)具有演講稿的感染力，文章開頭以講故事的方式引用了大提琴家卡薩爾斯的名言，十分生動(dòng)特別。但這對語文基礎(chǔ)較差的技校生來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，理解內(nèi)容，掌握句式，并能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用句式。

其次，把握課文在單元中的角色。明確課文之間的聯(lián)系——它們是如何共同支撐單元主題的，明確課文之間的區(qū)別——它們是如何從不同角度來豐富和完善單元主題的。《語文》教材第一單元“鑄造人格”的五篇文章，雖然都是講人格，但角度不同。《人格是最高的學(xué)位》通過名人的平凡小事告訴讀者，具備什么樣的人格就決定了什么樣的人生追求和價(jià)值目標(biāo)；《邂逅霍金》截取生活中的普通斷面揭示了尊重他人、維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的主題；《人的高貴在于靈魂》讓讀者懂得人格的高貴由精神世界的高度決定；《人生的境界》為讀者闡述了由低到高的種種人生境界，啟發(fā)學(xué)生對生存目標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí)和不懈追求；《吶喊（自序）》告訴我們?nèi)烁竦乃茉觳皇枪铝⒌?，而是與國格息息相關(guān)。

（五）精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟

有預(yù)則立，無預(yù)則廢。在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟至關(guān)重要。教師要根據(jù)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，把握課文主要內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，突出重難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)，最終達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)步驟一般為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入新課，通過簡短的故事引出課文；二是品讀探究，這是整個(gè)教學(xué)步驟的核心，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)讀品味課文，理清課文結(jié)構(gòu)，分析課文內(nèi)容；三是小結(jié)升華，教師用簡明扼要的語言歸納全文，對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸、升華；四是布置作業(yè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有難度梯度的作業(yè)，對學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和反饋。

（六）貫穿德育教育

技工院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)既要注重對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要利用語文課堂開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。德育教育要求教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德、法律和心理等方面進(jìn)行教育，是技工院校學(xué)生教育工作的重要組成部分，對提升技工學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長具有十分重要的導(dǎo)向作用。語文教師既是知識(shí)技能的傳授者，又是德育工作者。因此，語文教師在備課中應(yīng)滲透德育教育，確保在教學(xué)過程中每一名技工學(xué)生都能接受德育教育的熏陶，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德精神和思想道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。技工院校語文教師在備課時(shí)要注意以下兩點(diǎn)。

1. 挖掘語文教材中的德育元素

技工院校語文教師除了要完成教材指定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)充分挖掘語文教材中的德育元素。例如在講解《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，列舉近幾年一些發(fā)生在大學(xué)校園和大學(xué)生身上的不良事件，讓學(xué)生深刻體會(huì)到人格教育比學(xué)歷教育更為重要，同時(shí)通過教師引導(dǎo)，讓每一名學(xué)生領(lǐng)悟到健全人格的重要性。再如老舍先生的《我的母親》，文章通過記敘母親的身世、經(jīng)歷、性格，表達(dá)了作者對母親的無限敬愛和無以報(bào)恩的愧疚之情，塑造了一位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。文章采用口語與書面語相結(jié)合的語言形式，既流暢生動(dòng)，又含蓄雋永，抒發(fā)了對母親的敬仰、感念、追懷和永世不忘的深情。教師通過細(xì)致深入地分析文章，讓每一位學(xué)生都能深刻體會(huì)母愛的偉大，在情感上引起共鳴。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把班集體當(dāng)作一個(gè)小家庭，把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)大家庭，積極構(gòu)建和諧班級、和諧校園。

2. 設(shè)計(jì)德育教育相關(guān)的主題活動(dòng)

語文教師在備課中可將主題活動(dòng)作為德育教育滲透的有效載體，通過設(shè)計(jì)與德育教育相關(guān)的主題活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，又發(fā)揮思想道德教育的功能。

首先，組織開展寫作活動(dòng)。積極組織學(xué)生開展有針對性的寫作，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法與內(nèi)心。教師還可讓學(xué)生針對某一主題開展調(diào)研、寫調(diào)查報(bào)告等。在教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生的專業(yè)與調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。搜集整理資料、開展寫作等活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和溝通交流能力。通過寫調(diào)查報(bào)告，學(xué)生能對國情、社情、民情有更深刻的了解，同時(shí)學(xué)生在合作交流過程中能進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

其次，組織開展演講活動(dòng)。舉辦演講活動(dòng)一方面能提高技工院校學(xué)生口語表達(dá)能力和溝通交流能力，另一方面能讓學(xué)生通過演講深刻體會(huì)演講內(nèi)容所包含的德育思想。例如，在“夢想”主題演講活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生到講臺(tái)上講述自己的夢想，并選出最令人感動(dòng)的演講，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無論是在學(xué)習(xí)中還是在今后工作中，都要有明確的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地奮斗，只有這樣，才能一步步靠近目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)夢想[7]。

（七）備課要貼近現(xiàn)實(shí)

首先，充分認(rèn)知自我。技工院校語文教師要充分認(rèn)識(shí)到技工院校的教育特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀，在備課過程中提高自我認(rèn)知，在學(xué)生心目中樹立良好的教師形象，體現(xiàn)自身人格魅力，展現(xiàn)自我藝術(shù)感染力，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中才能更加敬仰老師，接受老師人格、魅力、藝術(shù)等方面的熏陶。語文教師要充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造屬于自己的課程特色。聲音有特色的教師可以利用朗讀來感染學(xué)生，情感較為豐富的教師可以以情動(dòng)人，風(fēng)趣幽默的教師則可以采用游戲和智謀手段，做到以理服人。在技工院校語文教學(xué)過程中，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文知識(shí)直接取決于教師的引導(dǎo)。

其次，結(jié)合課堂內(nèi)外。教師要引導(dǎo)學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)走向在生活中學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師在平時(shí)要做一個(gè)有心人，搜集與語文學(xué)科相關(guān)且學(xué)生感興趣的素材，并進(jìn)行分類保管。在語文備課過程中，教師要有目的、有計(jì)劃地將搜集到的資料融入教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭讓學(xué)生在生活化情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受語文魅力。教師可利用生活問題巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案，使學(xué)生學(xué)有所得，并學(xué)會(huì)利用語文課堂所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。技工院校開設(shè)語文課程的主要目的是提高學(xué)生語言運(yùn)用與表達(dá)能力，因此，教師在備課過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自我，敢于發(fā)表自己的意見和看法，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生溝通交流意識(shí)。同時(shí)，教師在備課過程中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

（八）完善備課各環(huán)節(jié)

首先，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一定要簡單、科學(xué)、明了、適當(dāng)，具有一定的可預(yù)測性，能解決大部分學(xué)生急需解決的問題。其次，教學(xué)內(nèi)容要簡約。所選擇的語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是涉及學(xué)生終身受用的核心知識(shí)。教師在備課的過程中要明確語文教學(xué)的目的不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。再次，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)理念。語文教師在備課過程中如果設(shè)置過多的障礙性問題，就會(huì)使整堂課變得繁雜、深?yuàn)W，嚴(yán)重分散學(xué)生的注意力，一堂課下來，學(xué)生往往會(huì)感到精疲力盡。第四，選擇合理的教學(xué)方法。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇合適的教學(xué)方法。簡單的教學(xué)方法并不意味著教學(xué)方法單一，其簡便的學(xué)習(xí)思路受到學(xué)生的普遍歡迎，能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感到輕松自如。第五，教學(xué)媒介要簡單。在備課的過程中，教師除了要考慮教學(xué)媒介的多樣性以外，還應(yīng)意識(shí)到教學(xué)媒介的過度運(yùn)用會(huì)不利于學(xué)生集中精力。因此，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的利和弊，科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)，確保達(dá)到既定的教學(xué)效果。第六，教學(xué)語言要簡單?？傊?，技工院校的語文教師在備課過程中要講求科學(xué)，講求現(xiàn)實(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容具有吸引力，讓教學(xué)過程更有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

技工院校開設(shè)語文課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生文化修養(yǎng)水平和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。因此，教師要采取多種教學(xué)對策，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，在遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效把控和安排，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

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