高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合研究

王麗婧

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方式。高校要立足本校辦學(xué)特色開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，制訂符合本校實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，逐步形成具有特色的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育

自主創(chuàng)新能力是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期創(chuàng)業(yè)教育被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合是目前值得探究的一個(gè)重要課題。

一、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美國(guó)家歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展實(shí)踐，經(jīng)歷了起步、發(fā)展和成熟階段。不同發(fā)展階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同。初期以傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，以課堂授課為主；發(fā)展時(shí)期以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主；成熟期則開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的綜合能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系

目前，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，普遍存在創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育滲入教學(xué)。因此，要理清創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系，大力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的使命是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)所需的基本理論、知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基本技能、方法和知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的初步能力。所以，學(xué)校要樹(shù)立以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)整合。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合改革途徑

將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，并聯(lián)動(dòng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育改革工程，需要明確改革路徑。

（一）科學(xué)制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)多元發(fā)展模式

探索適合高校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，深化教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。將創(chuàng)業(yè)教育滲入專(zhuān)業(yè)教育，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主人。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，幫助樹(shù)立學(xué)生的企業(yè)家精神和工匠精神，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展積累人力資本。

（二）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，建設(shè)并完善創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的融合聯(lián)動(dòng)需要依托系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)特色體現(xiàn)在課程體系中。高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的交叉、滲透、融合，同時(shí)開(kāi)發(fā)更多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)的必修課和選修課，并納入學(xué)分管理體系。組織專(zhuān)業(yè)帶頭人、行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，推出在線開(kāi)放課程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源。

（三）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)整合需要一支融合型教師隊(duì)伍。因此，要整合校內(nèi)有效資源，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生和教師提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。讓教師“走出去”參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)家?guī)熧Y力量，聘請(qǐng)社會(huì)上具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、企業(yè)管理人員來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。利用自身辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)企業(yè)開(kāi)展校企合作，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

三、結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。高校要高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和專(zhuān)業(yè)課程的新型教學(xué)模式的應(yīng)用，提高專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并建立一套機(jī)制促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳晶晶，何云峰.創(chuàng)業(yè)教育如何與專(zhuān)業(yè)教育深度融合[J].中國(guó)高等教育，2015（8）：51-53.

[2]黃忠東，莊妍.地方本科高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合[J].江蘇高教，2015（6）：115-117.