高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作模式研究與實(shí)踐

王師琪

【摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是技術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的專業(yè)，積極推進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同育人，通過研究探索和不斷實(shí)踐，建立并逐步完善產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求，針對產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才。逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，建設(shè)混合所有制二級學(xué)院，企業(yè)與職業(yè)院校共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、教材開發(fā)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平不斷提升，創(chuàng)新校企合作新模式；完善專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升社會(huì)服務(wù)能力具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；校企合作；分層遞進(jìn)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、研究背景

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，人才需求不斷增加

隨著數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、新型體育產(chǎn)業(yè)、新型旅游產(chǎn)業(yè)等文化產(chǎn)業(yè)新興業(yè)態(tài)的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)人才的需求將大幅度增加，對從業(yè)人員的新技術(shù)應(yīng)用能力、理論水平、實(shí)踐技能要求越來越高。廣告設(shè)計(jì)公司、婚紗影樓、影視公司、房地產(chǎn)公司、城市建設(shè)部門等所需動(dòng)畫制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、影視后期、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、攝影攝像、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等人才大量增加。

通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求量持續(xù)增加。2017年，文化藝術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值35462億元，占GDP比重的4.29%，比2016年占比4.14%增加0.15個(gè)百分點(diǎn)，繼續(xù)向國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)。2016年，我省文化藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)增加值2481億元，占GDP比重為3.94%；2017年我省文化藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)增加值3031.2億元，占GDP比重為4.17%，居全國第8位。近年來，濟(jì)寧與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值從2006年8億元增加到2015年的10億元，占GDP比重4%。目前，濟(jì)寧全市從事與文化藝術(shù)相關(guān)的經(jīng)營單位近2萬家，從業(yè)人員16萬余人。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群對接區(qū)域設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)急需的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研發(fā)等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助推并引領(lǐng)區(qū)域設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)及山東藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）我國出臺政策，積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

近年來，我國重視職業(yè)教育，積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，推行“產(chǎn)教融合、校企合作”的職業(yè)教育模式，黨的十九大報(bào)告中明確提出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。國務(wù)院2017年1月10日印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國發(fā)[2017]4號）中指出，推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式；推行校企一體化育人；推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立高校與企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等合作育人機(jī)制，全面提升學(xué)校教學(xué)水平。教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》也明確提出，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展”的發(fā)展途徑。

隨著國家推行產(chǎn)教融合相關(guān)政策的不斷出臺，職業(yè)院校開展產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的改革與實(shí)踐，如雨后春筍般興起，涌現(xiàn)出了一批典型案例。例如，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)建了企業(yè)型大學(xué)；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索產(chǎn)、學(xué)、研、用立體推進(jìn)及政、行、企、校協(xié)同創(chuàng)新；天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用本土化“雙元”制；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索“院園融合”混合所有制育人模式等。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院采用工作室制的現(xiàn)代學(xué)徒制，走在全省前列，取得良好效果。這些職業(yè)院校產(chǎn)教融合的改革實(shí)踐探索，為今后職業(yè)院校產(chǎn)教融合的教育模式的改革提供了借鑒意義。

（三）存在的問題

高職院校在進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革取得一定成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。例如，校企合作”不深入”，校企合作基地沒有發(fā)揮真正作用，不能與教學(xué)銜接起來。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等受資源的限制，無法充分融入行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)理念。同時(shí)，高職院校與企業(yè)在人才交流方面也缺乏完善的雙向融通渠道。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)與市場需求存在脫節(jié)的情況。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換以及校企合作出現(xiàn)的一些問題，需要以產(chǎn)、教融合為核心，大力推進(jìn)校企深度合作，進(jìn)行校企協(xié)同育人模式的改革。探索產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)立體化的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)和帶動(dòng)區(qū)域藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、研究思路與目標(biāo)

（一）研究思路

深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的教育觀，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，完善協(xié)同育人機(jī)制，企校共同制定人才培養(yǎng)方案、修訂專業(yè)課程，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境引入教學(xué)過程，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，建立教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程一體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高端人才培養(yǎng)與新技術(shù)研發(fā)、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)改革與生產(chǎn)流程改造、職業(yè)精神培育與企業(yè)文化塑造緊密對接，提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

（二）總體目標(biāo)

探索高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展規(guī)律，建設(shè)混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院，形成產(chǎn)教研訓(xùn)創(chuàng)深度融合、校企一體化育人的體制機(jī)制；改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“企業(yè)化課程—項(xiàng)目化教學(xué)”現(xiàn)代學(xué)徒制；構(gòu)建 “創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)體系；開發(fā)貼合藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位技能要求的立體化共享型專業(yè)教學(xué)資源，推進(jìn)“分段遞進(jìn)式”教學(xué)模式改革，營造特色高效課堂。

（三）具體目標(biāo)

1.建設(shè)混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院

探索引入社會(huì)力量以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與專業(yè)群建設(shè)，建設(shè)產(chǎn)教融合、具有混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院。

2.改革教學(xué)模式

以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以信息化技術(shù)為手段，采取項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，按崗位要求、項(xiàng)目要求重構(gòu)課程，打破學(xué)科原有知識結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新“分層遞進(jìn)、賽訓(xùn)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.改革人才培養(yǎng)模式

以發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新基于工作室形式的“企業(yè)化課程—實(shí)境化訓(xùn)練——項(xiàng)目化教學(xué)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，提升畢業(yè)生對口就業(yè)率和就業(yè)競爭力。以激發(fā)學(xué)習(xí)激情、獲得成就感為原則，構(gòu)建“分段遞進(jìn)式”教學(xué)模式，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的特色高效課堂，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

聘請企業(yè)高技能人才參與課堂教學(xué)，積極參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、實(shí)踐、科研和社會(huì)服務(wù)能力提升。

三、研究內(nèi)容與措施

（一）創(chuàng)建符合藝術(shù)專業(yè)特色的混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院

圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，以促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)就業(yè)為根本，符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，打造藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與輸出平臺，建設(shè)混合所有制性質(zhì)的二級學(xué)院。

混合所有制是現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)體制創(chuàng)新發(fā)展的一條新途徑，探索混合所有制辦學(xué)模式將企業(yè)資金引入學(xué)校、將企業(yè)內(nèi)訓(xùn)體系引入學(xué)校、將企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源引入學(xué)校、將企業(yè)工程師引入課堂、將企業(yè)考評體系引入教學(xué)評價(jià)、將企業(yè)管理制度引入課堂等模式，提升了教育教學(xué)及管理水平，對建設(shè)混合所有制特色二級學(xué)院、建設(shè)特色專業(yè)、整合企業(yè)資源、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)有著深遠(yuǎn)意義。

實(shí)現(xiàn)“將企業(yè)搬入?！钡恼鎸?shí)企業(yè)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“工作環(huán)境”。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生全面實(shí)施企業(yè)化教學(xué)模式，成立企業(yè)項(xiàng)目承接中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)化管理中心，拓寬學(xué)生知識面，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，充分發(fā)揮了校企合作在學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)域的優(yōu)勢與特色。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

通過調(diào)研廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等行業(yè)發(fā)展對人才需求和培養(yǎng)規(guī)格要求，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)能力和崗位能力，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建由專業(yè)課程體系、通識課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群組成的面向設(shè)計(jì)類崗位人才需求的課程體系。專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；通識課程重在培養(yǎng)學(xué)生人文精神和職業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

1.創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)建基于工作室形式的“企業(yè)化課程—實(shí)境化訓(xùn)練—項(xiàng)目化教學(xué)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。校企共同研制招生、招工方案，共同完善人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)；共同開發(fā)基于崗位工作任務(wù)的綜合課程和基于項(xiàng)目建設(shè)過程的企業(yè)化專業(yè)課程體系。

專業(yè)課程企業(yè)化，專業(yè)知識以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為主線，實(shí)踐技能以工作任務(wù)為中心，理實(shí)一體培養(yǎng)企業(yè)定制化人才。教學(xué)模式項(xiàng)目化，校企共建工作室，在教師指導(dǎo)下完成基于實(shí)際項(xiàng)目的工作和學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建“分層遞進(jìn)式”教學(xué)模式

構(gòu)建由簡單到復(fù)雜分層，難易遞進(jìn)的“分層遞進(jìn)式”教學(xué)模式，綜合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自我成就感，始終保持學(xué)習(xí)的激情。運(yùn)用現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)將教學(xué)難點(diǎn)容易化、重點(diǎn)簡單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.模擬企業(yè)日常考核方式

引入“PK”制，個(gè)人與個(gè)人、小組與小組、工作室與工作室的PK貫穿于每一堂課、每一項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。小組內(nèi)相互合作，小組間相互監(jiān)督，競爭與合作共存，激勵(lì)與約束并舉，逐步形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“分層遞進(jìn)、賽訓(xùn)結(jié)合”的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

針對藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及專業(yè)崗位的更新與需求，定期開展專業(yè)調(diào)研與論證工作，動(dòng)態(tài)分析人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、崗位需求匹配程度，適時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建“分層遞進(jìn)、賽訓(xùn)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系

以校企合作工作室為主體，實(shí)踐教學(xué)以初級、中級、高級三階段的實(shí)踐形式。實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目按照企業(yè)實(shí)際工作為載體進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，按照崗位能力發(fā)展要求組織安排，層層遞進(jìn)，逐步提升。改革實(shí)踐教學(xué)考核形式，對應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目組織技能比賽，以賽促訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.賽訓(xùn)結(jié)合、以賽促學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)訓(xùn)練，定期舉行職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，邀請行業(yè)知名人士、高級技能人才、企業(yè)高管到課堂內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流，引入行業(yè)發(fā)展前沿理念、專業(yè)新技術(shù)和優(yōu)秀企業(yè)文化，讓學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展方向，對照自身不足，形成自我成長意識，增強(qiáng)專業(yè)、職業(yè)歸屬感。

（四）校企深度融合，建設(shè)共享型專業(yè)資源

1.推進(jìn)面向高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類崗位人才需求的專業(yè)課程體系建設(shè)

通過調(diào)研建動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等行業(yè)發(fā)展對人才的培養(yǎng)規(guī)格要求，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)能力和崗位能力，構(gòu)建由通識類課程體系、專業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系組成的面向高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類崗位人才需求和適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的課程體系。通識課程重在培養(yǎng)學(xué)生人文精神和職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

校企共同優(yōu)化“校企融合、雙證融通”人才培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)完善人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)過程分成4個(gè)階段，循序漸進(jìn)式培養(yǎng)。構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系、“課程+活動(dòng)+實(shí)踐”的素質(zhì)教育體系和“分級遞進(jìn)循環(huán)提升”的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.細(xì)化專業(yè)課程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位能力

校企合作共同開發(fā)課程體系，由基礎(chǔ)通用課程、專業(yè)平臺課程和崗位導(dǎo)向課程三部分組成?；A(chǔ)通用課程針對專業(yè)群內(nèi)專業(yè)共性發(fā)展進(jìn)行設(shè)置，旨在讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，主要包括繪畫基礎(chǔ)、電腦輔助設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)等；專業(yè)平臺課程主要依據(jù)職業(yè)崗位能力所必須具備的核心職業(yè)能力，通過開展理論、實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備從事專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的崗位的基本職業(yè)能力；崗位導(dǎo)向課程主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新能力。

在專業(yè)課程的實(shí)施過程中，以典型的工作項(xiàng)目或任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)入到崗位導(dǎo)向課程后，讓學(xué)生進(jìn)入到工作室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力，提升崗位適應(yīng)能力。

3.工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

由企業(yè)專家、設(shè)計(jì)師、專業(yè)帶頭人、骨干教師聯(lián)合組成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)小組，遵循“服務(wù)濟(jì)寧當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、貼合藝術(shù)設(shè)計(jì)類崗位技能要求”的原則，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化優(yōu)質(zhì)核心課程。

4.建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，資源活力

以學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺為媒介，以線上線下混合式課程教學(xué)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源管理平臺，構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的相關(guān)行業(yè)、視覺、環(huán)境、服裝、動(dòng)漫、媒體藝術(shù)等教學(xué)資源庫，引導(dǎo)學(xué)生利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)和合理利用素材，建設(shè)包括專業(yè)課程資源、素材資源、培訓(xùn)資源和企業(yè)資源在內(nèi)的專業(yè)群教學(xué)資源庫。運(yùn)用信息化技術(shù)手段整合資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)行管理，對學(xué)生、教師、社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足自主學(xué)習(xí)，線上線下混合式教學(xué)，企業(yè)信息技術(shù)交流，專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等功能。

5.專業(yè)帶頭人建設(shè)

推行校企“1+1”的專業(yè)雙帶頭人制，對校企共建專業(yè)雙帶頭人的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革能力大力培養(yǎng)，使他們成為能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，具備高水平的管理與協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)改革、項(xiàng)目開發(fā)等，在業(yè)內(nèi)有一定影響力的專業(yè)帶頭人。聘請兼職教師，主要從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)、輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理、專項(xiàng)技術(shù)講座，參加專業(yè)建設(shè)、專業(yè)資源庫建設(shè)，鼓勵(lì)兼職教師參與大師工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。

6.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

邀請企業(yè)技術(shù)骨干和成功創(chuàng)業(yè)的校友開展專題講座，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野；組織學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等各類技能大賽，提升專業(yè)能力和創(chuàng)新能力；依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)、資助自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

四、預(yù)期成果

近年來，學(xué)院積極推進(jìn)校企合作，先后與甲骨文人才培養(yǎng)基地、中關(guān)村新邁爾、清華藝友建立校企合作關(guān)系，取得了一定成果。

（一）創(chuàng)新混合所有制辦學(xué)體制機(jī)制

以符合高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，實(shí)施校企合作共育高技能人才為原則，在滿足學(xué)校數(shù)字媒體相關(guān)學(xué)科建設(shè)需求的同時(shí)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)混合所有制性質(zhì)的數(shù)字媒體二級學(xué)院。

探索混合所有制人才培養(yǎng)模式改革新思路，發(fā)揮企業(yè)在高等職業(yè)教育中的作用，實(shí)現(xiàn)校企深度融合；貫徹國家“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮校企深度融合辦學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，提升職業(yè)教育水平和服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略的能力，培養(yǎng)更多面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的精英人才，在專家們的精心指導(dǎo)和大力支持下，經(jīng)過大量調(diào)研、相關(guān)論證和初步綜合，形成了校企合作建設(shè)混合所有制二級學(xué)院的方案。

本方案以校企融合共建為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景、以產(chǎn)教融合為人才培養(yǎng)模式，整合前沿優(yōu)勢專業(yè)，以打造特色鮮明的混合所有制二級學(xué)院為目標(biāo)。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建基于“SWMC”的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)“分層遞進(jìn)式”教學(xué)模式改革，創(chuàng)新“企業(yè)化課程—實(shí)境化訓(xùn)練—項(xiàng)目化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式，打造“線上線下”專業(yè)資源和特色高效課堂，大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）校企共建實(shí)訓(xùn)和研發(fā)平臺，大幅提升社會(huì)服務(wù)能力

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，校企深度融合，共建產(chǎn)業(yè)契合度高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)服結(jié)合的技術(shù)推廣平臺。通過共建共享專業(yè)資源，推進(jìn)校企協(xié)同育人，開展多層次社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，顯著提升辦學(xué)水平。

（四）校企共建UI設(shè)計(jì)專業(yè)

2017年3月，學(xué)院與甲骨文人才培養(yǎng)基地簽訂合作協(xié)議，共建UI設(shè)計(jì)專業(yè)。甲骨文人才培養(yǎng)基地組建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，投入資本、知識、技術(shù)、管理等參與UI設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)建設(shè)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，共建UI設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。?？茖哟螌W(xué)生培養(yǎng)采取2+1培養(yǎng)模式，前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后一年到甲骨文人才培養(yǎng)基地提供的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（五）精品資源共享課建設(shè)

校企共建精品資源共享課程，專業(yè)帶頭人牽頭、骨干教師負(fù)責(zé)、企業(yè)專家參與的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源管理與在線學(xué)習(xí)平臺，按照教育部及教育廳精品資源共享課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)省級精品資源共享課“廣告攝影”。課程基本資源與拓展資源不少于500條，對顆?；Y源進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化梳理，以滿足線上線下混合式教學(xué)需求及教師靈活搭建課程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

五、結(jié)語

通過建設(shè)混合所有制二級學(xué)院，校企共建專業(yè)，創(chuàng)新“企業(yè)化課程—實(shí)境化訓(xùn)練—項(xiàng)目化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式，建設(shè)專兼職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)共享型專業(yè)資源等深化校企合作，切實(shí)做到產(chǎn)教融合 ，能夠提升教學(xué)水平，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度顯著提高，近三年，我院新生錄取報(bào)到率平均達(dá)95%。在2000余名畢業(yè)生中，一批畢業(yè)生已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和管理崗位的骨干。學(xué)生在省級以上各類職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)10項(xiàng)。畢業(yè)生成為濟(jì)寧市及周邊地區(qū)人才需求首選，就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對口率90%以上，企業(yè)對專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度為99.3%。

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